› › › › › ›

RPP K13 Tema Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6 Revisi

Sunday, July 16, 2017 Add Comment Edit
RPP K13 Tema Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6 Revisi
Bapak dan Ibu Guru dimanapun berada. Manfaat dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), diantaranya untuk referensi bagi guru dalam memberikan pembelajaran, sehingga lebih sistematis dan terencana untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam waktu yang terbatas. Dengan perencanaan pembelajaran diharapkan pembelajaran menjadi lebih terarah, sehingga siswaakan lebih memahami apa yang disampaikan guru dan yang terpenting adalah tujuan pembelajaran pada saat itu tercapai.
Manfaat dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP K13 Tema Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6 Revisi
Penyusunan rencana pembelajaran yang menarik dapat membuat siswa semangat dan termotivasi, tidak membosankan dan tentunya bagi siswa akan terasa lebih bermakna. Proses belajar mengajar menggunakan metode yang tepat dan bervariasi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik kemudian jangan lupa refleksi dan evaluasi pembelajaran untuk perbaikan dan penambahan metode pembelajaran yang lebih baik. Di sini saya mencoba memberi kemudahan pada Anda Para guru yang terkadang disibukkan dengan administrasi sehingga sangat sulit membagi waktu untuk membuat RPP. walaupun itu sebenarnya adalah kewajiban Anda membuat RPP. Anda bisa menggunakan RPP ini dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas 4 semester 1 Kirikulum 13 untuk jenjang SD/MI.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.1 Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di Indonesia.
4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
Matematika
3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
Indikator:
3.8.1 Menyebutkan contoh contoh segi banyak di sekitar.
4.8.1 Menuliskan segi banyak dalam bentuk diagram frayer (contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi).
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Kecak.
4.3.1 Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bungong Jeumpa dengan hitungan dari guru.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui duskusi siswa dapat berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
2. Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
3. Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
4. Menyebutkan contoh contoh segi banyak di sekitar
5. Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah

 D. MATERI PEMBELAJARAN
• Menemukan ciri-ciri dari segi banyak
• Menari tarian daerah (Kecak)
• Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar

 E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
• Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.

Inti
Mengamati
• Guru menunjukkan gambar tentang pawai budaya.
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari lima siswa.
• Siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada di buku siswa.

• Dalam kelompoknya, siswa diminta mengidentifikasi bangun datar yang ada pada gambar. (siswa menuliskan nama dan bangun bangun yang ditemukan. Jika ada bangun yang sulit diberi nama siswa tidak perlu menuliskan namanya).
• Siswa menuliskan jawabannya di kertas plano atau kalender bekas.
• Setiap kelompok menukarkan jawabannya dengan kelompok lain.
• Guru meminta satu kelompok untuk menyampaikan jawabannya, sementara kelompok lain memberikan tanda jika jawabannya benar.
• Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain jika ada jawaban yang berbeda.
• Guru meminta siswa mengelompokkan bangun datar yang ditemukan.
• Guru berkeliling melihat hasil pekerjaan siswa. Guru menanyakan kepada tiap kelompok alasan pengelompokkannya.
• Guru menulis di papan tulis segi banyak dan bukan segi banyak.
• Guru menanyakan kepada siswa, apa yang mereka ketahui tetang segi banyak. Siswa menjawab secara bergantian.
• Secara klasikal siswa dan guru menyimpulkan tentang segi banyak.
• Siswa secara individu mengelompokkan bangun-bangun tersebut ke dalam tabel yang sudah disiapkan di buku siswa. (segi banyak dan bukan segi banyak).
• Siswa secara berpasangan akan menukarkan jawaban dengan temannya.
• Siswa menjelaskan kepada pasangannya alasan bangun tersebut dinamakan segi banyak dan bukan segi banyak. Guru berkeliling untuk melihat dan menanyakan jawaban siswa.
• Secara individu, siswa diminta menemukan contoh-contoh segi banyak dan bukan yang ada di kelas.
• Siswa menulis menulis jawabannya pada tabel yang sudah disiapkan.
• Setelah semua siswa selesai menemukan contoh-contoh, guru akan melakukan diskusi klasikal untuk menemukan manfaat dari segi banyak.
• Guru bisa membawa berbagai gambar yang menunjukkan manfaat dari segi banyak. Misalkan sarang lebah.
• Siswa secara bergantian akan menjelaskan manfaat dari segi banyak dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk bersyukur atas segala hal yang sudah Tuhan ciptakan untuk manusia. (siswa bisa membaca cerita tentang lebah)
• Siswa mengerjakan diagram frayer tentang segi banyak. Siswa menuliskan contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi dari segi banyak. (penilaian 1)
• Pokok bahasa segi banyak kali ini adalah latihan awal siswa membuat diagram frayer. Guru membimbing siswa dengan memberikan instruksi satu persatu. Mulai dari mengisi bagian contoh setelah selesai bukan contoh dan seterusnya. Guru mencontohkan menuliskan ciri-ciri dari sebuah konsep dengan terperinci. Setelah menulis contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi, guru mencontohkan cara menulis definisi dengan kalimat yang dibuat sendiri. Diharapkan dengan hal ini siswa akan semakin paham akan konsep yang dipelajari.
• Pada pertemuan selanjutnya siswa sudah mandiri membuat diagram ini.
• Jika diagram frayer di buku siswa dirasa terlalu kecil, guru bisa memfotokopi contoh diagram ini di halaman…
• Di akhir pembelajaran siswa membuat tangram. Tangram ini akan digunakan untuk membuat kolase. Guru akan membimbing siswa membuat tangram.

Mengeksplorasi
• Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari daerah. Tari yang dipelajari adalah Bungong Jeumpa atau tarian daerah lainnya. Guru menyiapkan video tarian, musik. Jika memungkinkan guru bisa menari di depan siswa sebagai contoh.
• Siswa diminta mengamati video atau tarian langsung.
• Siswa mendiskusikan dasar-dasar gerakan tarian. Siswa juga bisa mengamati dasar-dasar gerakan yang ada di buku siswa.
• Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar gerakan tarian. Guru menjelaskan posisi tubuh setiap dasar gerakan.
• Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap dasar-dasar gerakan. Guru memberi aba-aba dengan hitungan sampai 8. Guru mengamati siswa dan membetulkan jika ada gerakan yang kurang tepat.
• Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok terdiri dari delapan siswa.
• Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan dasar-dasar gerakan A-D dengan aba-aba dari guru.
• Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasaar gerakan di depan kelompoknya. Siswa lain menilai dan memberikan komentar.

Mengeksplorasi
• Siswa duduk secara berkelompok.
• Siswa membaca dan mengamati gambar yang ada di buku siswa.
• Secara berkelompok siswa mengidentifikasi keberagaman yang ada. Halhal yang diidentifikasi ada pada tabel yang disiapkan di buku siswa.
• Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber untuk melengkapi informasinya.
• Setiap kelompok akan menukar hasil pekerjaannya dengan kelompok lain.
• Guru menambahkan dan menguatkan jika ada hal-hal yang belum jelas.
• Guru menguatkan bahwa masyarakat Indonesia sangat beragam suku bangsa, budaya, dan sosial.
• Guru menanyakan kepada siswa, apakah mereka hidup berdampingan dengan baik?
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab.
• Siswa membaca teks “Sigap Membantu Sesama”.
• Secara individu siswa membaca teks yang ada di buku siswa dengan membaca dalam hati.
• Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab yang ada di buku siswa.
• Siswa menulis jawabannya di kertas plano atau kalender bekas.
• Siswa menempel jawabannya pada dinding kelas.

Mengaosisasi • Satu siswa dalam kelompok akan berdiri di depan pekerjaannya untuk berpresentasi kepada siswa lain yang mengunjungi. Sementara, siswa yang lain akan berkunjung ke pekerjaan kelompok lain dengan aba-aba tepuk tangan. Guru memastikan bahwa semua siswa tenang dan berdiskusi berjalan dengan baik. Siswa yang mengunjungi hasil pekerjaan siswa lain bisa memberikan pertanyaan ataupun saran.
• Ketika diskusi sudah selesai, setiap siswa akan duduk di tempat masing-masing untuk mendiskusikan kembali hasil pekerjaannya.
• Guru dan siswa mendiskusikan jawaban dari setiap pertanyaan satu persatu.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat. Guru memotivasi siswa untuk menguatkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru menanyakan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
• Siswa menjawab secara bergantian.

Penutup
• Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

F. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Tangram
• Video tari Kecak

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Matematika: Diagram frayer

Kriteria
Sangat Baik(4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Pen-dampingan (1)
Contoh
Menyebutkan minimal 4 contoh segi banyak dengan benar.
Menyebutkan minimal 3 contoh segi banyak dengan benar.
Menyebutkan minimal 2 contoh segi banyak dengan benar.
Menyebutkan minimal 1 segi banyak dengan benar.
Bukan Contoh
Menyebutkan minimal 4 contoh bukan segi banyak dengan benar.
Menyebutkan minimal 3 contoh bukan segi banyak dengan benar.
Menyebutkan minimal 2 contoh bukan segi banyak dengan benar.
Menyebutkan minimal 1 contoh bukan segi banyak dengan benar.
Ciri-ciri
Menjelaskan 4 ciri segi banyak dengan benar.
Menjelaskan 3 ciri-ciri segi banyak dengan benar.
Menjelaskan 2 ciri-ciri segi banyak dengan benar.
Menjelaskan 1 ciri-ciri segi banyak dengan benar.
Definisi
Menjelaskan definisi segi banyak dengan bahasa sendiri secara benar dan terperinci.
Menjelaskan definisi segi banyak dengan bahasa dengan benar, namun kurang terperinci.
Menjelaskan definisi segi banyak dengan bahasa sendiri, namun ada beberapa hal yang kurang tepat.
Definisi yang dibuat tidak tepat.
2. SBdP: Menari tarian Kecak
Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
3. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia
Kriteria
Sangat Baik(4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Pen-dampingan (1)
Mencari Informasi
Menemukan semua hal yang diharapkan dengan mencari dari berbagai sumber.
Menemukan sebagian besar informasi yang diharapkan dengan mencari dari berbagai sumber.
Menemukan sebagian informasi yang diharapkan dengan mencari dari berbagai sumber.
Menemukan sebagian kecil informasi yang diharapkan dengan mencari dari berbagai sumber.
Mengolah Informasi
Menuliskan seluruh informasi ke dalam tabel dengan benar.
Menuliskan sebagian besar informasi ke dalam tabel dengan benar.
Menuliskan sebagian informasi ke dalam tabel dengan benar.
Menuliskan sebagian kecil informasi ke dalam tabel dengan benar.
Menyajikan Informasi
Menyajikan semua informasi dengan sistematis sehingga mudah dipahami.
Menyajikan sebagian besar informasi dengan sistematis sehingga cukup mudah dipahami.
Menyajikan sebagian informasi dengan sistematis sehingga kurang bisa dipahami.
Menyajikan informasi dengan tidak sistematis sehingga sulit dipahami.
4. Personal: Pada saat diskusi keberagamaan.

Kriteria
Sangat Baik(4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Pen-dampingan (1)
Mendengarkan
Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.
Mendengarkan teman yang berbicara, namun sesekali masih perlu diingatkan.
Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.
Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara, namun tidak mengindahkan.
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).
Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.
Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.
Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.
Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.
Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.
.............., .....................

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas IV





................................................. ............................................
NIP. ............................................ NIP. .......................................


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.1 Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di Indonesia.
4.4.1 Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
Matematika
3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
Indikator:
3.8.1 Menyebutkan contohcontoh segi banyak di sekitar.
4.8.1 Menuliskan segi banyak dalam bentuk diagram frayer (contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi).
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa.
4.3.1 Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bungong Jeumpa dengan hitungan dari guru.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menemukan ciri-ciri dari segi banyak
• Menari tarian daerah (Bungong Jeumpa)
• Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Mengamati
• Guru menunjukkan gambar tentang pawai budaya.
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari lima siswa.
• Siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada di buku siswa.

• Dalam kelompoknya, siswa diminta mengidentifikasi bangun datar yang ada pada gambar. (siswa menuliskan nama dan bangun bangun yang ditemukan. Jika ada bangun yang sulit diberi nama siswa tidak perlu menuliskan namanya).
• Siswa menuliskan jawabannya di kertas plano atau kalender bekas.
• Setiap kelompok menukarkan jawabannya dengan kelompok lain.
• Guru meminta satu kelompok untuk menyampaikan jawabannya, sementara kelompok lain memberikan tanda jika jawabannya benar.
• Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain jika ada jawaban yang berbeda.
• Guru meminta siswa mengelompokkan bangun datar yang ditemukan.
• Guru berkeliling melihat hasil pekerjaan siswa. Guru menanyakan kepada tiap kelompok alasan pengelompokkannya.
• Guru menulis di papan tulis segi banyak dan bukan segi banyak.
• Guru menanyakan kepada siswa, apa yang mereka ketahui tetang segi banyak. Siswa menjawab secara bergantian.
• Secara klasikal siswa dan guru menyimpulkan tentang segi banyak.
• Siswa secara individu mengelompokkan bangun-bangun tersebut ke dalam tabel yang sudah disiapkan di buku siswa. (segi banyak dan bukan segi banyak).
• Siswa secara berpasangan akan menukarkan jawaban dengan temannya.
• Siswa menjelaskan kepada pasangannya alasan bangun tersebut dinamakan segi banyak dan bukan segi banyak. Guru berkeliling untuk melihat dan menanyakan jawaban siswa.
• Secara individu, siswa diminta menemukan contoh-contoh segi banyak dan bukan yang ada di kelas.
• Siswa menulis menulis jawabannya pada tabel yang sudah disiapkan.
• Setelah semua siswa selesai menemukan contoh-contoh, guru akan melakukan diskusi klasikal untuk menemukan manfaat dari segi banyak.
• Guru bisa membawa berbagai gambar yang menunjukkan manfaat dari segi banyak. Misalkan sarang lebah.
• Siswa secara bergantian akan menjelaskan manfaat dari segi banyak dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk bersyukur atas segala hal yang sudah Tuhan ciptakan untuk manusia. (siswa bisa membaca cerita tentang lebah)
• Siswa mengerjakan diagram frayer tentang segi banyak. Siswa menuliskan contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi dari segi banyak. (penilaian 1)
• Pokok bahasa segi banyak kali ini adalah latihan awal siswa membuat diagram frayer. Guru membimbing siswa dengan memberikan instruksi satu persatu. Mulai dari mengisi bagian contoh setelah selesai bukan contoh dan seterusnya. Guru mencontohkan menuliskan ciri-ciri dari sebuah konsep dengan terperinci. Setelah menulis contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi, guru mencontohkan cara menulis definisi dengan kalimat yang dibuat sendiri. Diharapkan dengan hal ini siswa akan semakin paham akan konsep yang dipelajari.
• Pada pertemuan selanjutnya siswa sudah mandiri membuat diagram ini.
• Jika diagram frayer di buku siswa dirasa terlalu kecil, guru bisa memfotokopi contoh diagram ini di halaman…
• Di akhir pembelajaran siswa membuat tangram. Tangram ini akan digunakan untuk membuat kolase. Guru akan membimbing siswa membuat tangram.
Mengeksplorasi
• Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari daerah. Tari yang dipelajari adalah Bungong Jeumpa atau tarian daerah lainnya. Guru menyiapkan video tarian, musik. Jika memungkinkan guru bisa menari di depan siswa sebagai contoh.
• Siswa diminta mengamati video atau tarian langsung.
• Siswa mendiskusikan dasar-dasar gerakan tarian. Siswa juga bisa mengamati dasar-dasar gerakan yang ada di buku siswa.
• Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar gerakan tarian. Guru menjelaskan posisi tubuh setiap dasar gerakan.
• Siswa mempraktikkan bersama-sama setiap dasar-dasar gerakan. Guru memberi aba-aba dengan hitungan sampai 8. Guru mengamati siswa dan membetulkan jika ada gerakan yang kurang tepat.
• Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok terdiri dari delapan siswa.
• Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan dasar-dasar gerakan A-D dengan aba-aba dari guru.
• Siswa mempraktikkan setiap dasar-dasaar gerakan di depan kelompoknya. Siswa lain menilai dan memberikan komentar.
Mengeksplorasi
• Siswa duduk secara berkelompok.
• Siswa membaca dan mengamati gambar yang ada di buku siswa.
• Secara berkelompok siswa mengidentifikasi keberagaman yang ada. Halhal yang diidentifikasi ada pada tabel yang disiapkan di buku siswa.
• Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber untuk melengkapi informasinya.
• Setiap kelompok akan menukar hasil pekerjaannya dengan kelompok lain.
• Guru menambahkan dan menguatkan jika ada hal-hal yang belum jelas.
• Guru menguatkan bahwa masyarakat Indonesia sangat beragam suku bangsa, budaya, dan sosial.
• Guru menanyakan kepada siswa, apakah mereka hidup berdampingan dengan baik?
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab.
• Siswa membaca teks “Sigap Membantu Sesama”.
• Secara individu siswa membaca teks yang ada di buku siswa dengan membaca dalam hati.
• Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab yang ada di buku siswa.
• Siswa menulis jawabannya di kertas plano atau kalender bekas.
• Siswa menempel jawabannya pada dinding kelas.
Mengaosisasi
• Satu siswa dalam kelompok akan berdiri di depan pekerjaannya untuk berpresentasi kepada siswa lain yang mengunjungi. Sementara, siswa yang lain akan berkunjung ke pekerjaan kelompok lain dengan aba-aba tepuk tangan. Guru memastikan bahwa semua siswa tenang dan berdiskusi berjalan dengan baik. Siswa yang mengunjungi hasil pekerjaan siswa lain bisa memberikan pertanyaan ataupun saran.
• Ketika diskusi sudah selesai, setiap siswa akan duduk di tempat masing-masing untuk mendiskusikan kembali hasil pekerjaannya.
• Guru dan siswa mendiskusikan jawaban dari setiap pertanyaan satu persatu.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat. Guru memotivasi siswa untuk menguatkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru menanyakan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
• Siswa menjawab secara bergantian.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua


E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Tangram
• Video tari Bungong Jeumpa
F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Matematika: Diagram frayer
Kriteria
Contoh
Bukan Contoh
Ciri-ciri
Definisi

2. SBdP: Menari tarian Bungong Jeumpa
Catatan Anekdot untuk mencatat untuk melihat kemampuan siswa.
3. PPKn: Presentasi Keberagaman di Indonesia
Kriteria
Mencari Informasi
Mengolah Informasi
Menyajikan Informasi



4. Diskusi: Pada saat diskusi keberagamaan.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
3.2 Memetakan keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.

Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat bunyi.
Indikator:
3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat
4.6.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifatsifat bunyi merambat.

PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan aturan main Bentengan dan Gobak Sodor sebagai salah satu bentuk permainan tradisional yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor.
4.1.1 Mempraktikan Bentengan dan Gobak Sodor sebagai salah satu bentuk permainan tradisional yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menemukan pola yang terbentuk dari data masuk dan data keluar
• Mencari informasi keanekaragaman sumber daya unggulan daerah
• Menjelaskan pengaruh perbedaan waktu

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Mengaosisasi
• Siswa diingatkan kembali tentang Keragaman Budaya Indonesia, salah satunya adalah keragaman permainan tradisional.
• Siswa secara berpasangan diminta untuk saling menginformasikan tentang jenis permainan tradisional yang mereka ketahui kepada teman di sebelahnya.
• Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan disimpulkan bersama.
• Siswa membaca teks tentang permainan tradisional Benteng dan Gobak Sodor yang ada di buku.
• Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan tersebut serta gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor yang dipraktikkan dalam permainan tersebut.
• Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.
• Siswa melakukan pemanasan dengan mempraktikkan gerakan non lokomotor. Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan teman-teman yang lain.
• Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
• Guru memberikan penguatan tentang permainan Benteng dan Gobak Sodor yang akan dimainkan.
• Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai kerjasama, kejujuran, dan sportifitas.
• Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik .

Mengeksplorasi
• Usai berolahraga, siswa masih dalam kelompok yang sama menjawab pertanyaan yang ada di buku.
• Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman dalam kelompok.
• Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang keragaman alat musik tradisional Indonesia.
• Guru mengajukan pertanyaan sebagi kegiatan pembuka.
- Bagaimana bunyi dapat sampai ke telinga kita?
• Siswa dibagi menjadi tiga kelompok berdasarkan 3 jenis alat musik tradisional daerah yang mereka sukai. Setiap kelompok akan melakukan 3 jenis percobaan yang berbeda tentang sifat bunyi merambat.
• Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi membuat pertanyaan tentang sifat bunyi merambat.
• Setiap kelompok menyampaikan pertanyaan hasil diskusi di depan kelas.
• Siswa dalam kelompok kemudian melakukan tiga jenis percobaan secara bergantian tentang sifat bunyi merambat berdasarkan instruksi yang ada di buku.
• Siswa mengisi tabel yang tersedia berdasarkan hasil percobaan.
• Siswa masih dalam kelompok yang sama berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di buku berdasarkan hasil percobaan.
• Guru memberikan penguatan tentang sifat bunyi merambat.
Mengeksplorasi
• Kerja mandiri: siswa menuliskan hasil percobaan dalam bentuk laporan yang ada di buku.

Mengaosisasi
• Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
• Siswa membaca kembali teks berjudul “Sigap Membantu Sesama” yang terdapat pada pembelajaran sebelumnya.
• Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada teks tersebut dan menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia.

Menkomunikasikan
• Siswa mendiskusikan peta pikiran bersama teman dan guru.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Untuk percobaan IPA
- Selang plastik, gelas plastik, benang kasur, paku
- Ember besar, Air, Batu kora, Corong kecil

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. PJOK
a. Keterampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan lokomotor dan nonlokomotor dalam permainan Benteng dan Gobak Sodor dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Aturan main Benteng dan Gobak Sodor, serta manfaatnya.
Variasi pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor dalam permainan Benteng dan Gobak Sodor
Kerja Sama

b. Keterampilan dasar Lokomotor dan Non-Lokomotor dinilai menggunakan daftar periksa.
Kriteria
Lokomotor:
•  Berjalan tegak
•  Berlari
•  Melompat dengan tumpuan satu kaki
•  Meloncat dengan tumpuan dua kaki
Non-Lokomotor:
•  Memutar pinggang
•  Menekuk badan, tangan, dan kaki,
•  Memiringkan badan
•  Membentang tangan dan kaki
•  •  Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang

Keterangan
1.   Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2.  Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%.
3.  Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
4.  Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5.  Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan

2. IPA
a. Laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Sifat-sifat bunyi merambat
Laporan pengamatan tentang sifat bunyi merambat
Sikap Rasa Ingin Tahu dan Berfikir Kritis

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Penerapan
Konsep
Komunikasi
Prosedur dan strategi

3. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik

Kriteria
Gagasan pokok
Gagasan
Pendukung
Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukukung dalam peta pikiran.
Sikap: Mandiri



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca.
4.1.1 Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan.
PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
4.4.2 Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan.
Matematika
3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
Indikator:
3.8.2 Menyebutkan contoh segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan di lingkungan.
4.8.2 Menunjukkan perbedaan segi banyak beraturan dan tidak beraturan.
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Membedakan segi banyak beraturan dan tidak beraturan
• Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
• Mendemostrasikan pentingnya persatuan dan kesatuan
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Mengamati
• Guru membawa kain-kain tradisional yang mempunyai pola segi banyak. Jika tidak ada, guru bisa membawa gambar-gambar kain tradisional. Guru menyampaikan bahwa Indonesia kaya akan budaya termasuk kain-kain tradisional. Kekayaan budaya tersebut adalah identitas bangsa. Setiap warga negara harus bangga dengan keberagaman yang ada. Sebagai generasi penerus, siswa harus meneruskan budaya yang ada.
• Siswa mengamati gambar kain tradisional yang ada di buku siswa. Siswa mengidentifikasi bentuk segi banyak yang ada di buku siswa. Siswa menuliskan hasilnya di kolom yang disediakan di buku siswa.
• Siswa bereksplorasi untuk menemukan konsep segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
• Siswa berkelompok secara berpasangan. Guru menyiapkan potongan segitiga sama sisi dan segitiga sembarang dengan ukuran yang cukup besar. Guru bisa menjiplaknya pada kertas karton kemudian mengguntingnya.
Contoh bentuk yang bisa dijiplak.

• Siswa bereksplorasi dengan menjawab pertanyaan yang ada di tabel buku siswa. Catatan saat ini siswa belum belajar mengukur sudut. Siswa akan menemukan besar sudut sama atau berbeda dengan cara menggunting salah satu ujung segitiga dan menempelkan pada sudut lainnya.
• Siswa menyimpulkan mana segi banyak beraturan dan mana yang tak beraturan.
• Setiap siswa menuliskan hasil kesimpulannya di buku tulis.
• Siswa mengelompokkan segi banyak beraturan dan tidak beraturan dari pola kain tradisional.
• Siswa mendiskusikan hasilnya dengan teman sebelahnya.
• Siswa mencari 3 segi banyak beraturan dan tidak beraturan yang ada di sekitarnya.
• Siswa menukar jawaban dengan temannya. Siswa saling menilai apakah jawaban temannya sudah sesuai.
• Siswa mengerjakan soal-soal di buku siswa.
Mengamati
• Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca senyap.
• Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks. Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk membaca teks dengan berlahan. Guru bisa memberikan pertanyaan-pertanyaan berikut utuk membantu membimbing siswa.
- Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
- Apa inti dari paragraf 1?
• Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari diagram yang ada di buku siswa.
• Setelah selesai, siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
• Salah satu siswa maju ke depan untuk menjawab gagasan pokok dan gagasan pendung tiap paragraf.
• Setelah siswa selesai, guru membahas dan memastikan bahwa setiap siswa paham.
Mengamati
• Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang makna persatuan dan kesatuan pada buku siswa.
• Guru membwa sapu lidi ke dalam kelas untuk membantu siswa memahami konsep makna bersatu dengan mengacu pada buku siswa.
• Siswa menyapu sampah kertas yang ada di lantai (yang telah dilakukan guru sebelumnya) menggunakan sapu lidi.
• Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi.
• Selanjutnya, guru meminta siswa menyapu sampah kertas tersebut menggunakan sapu lidi, kemudian bertanya kepada siswa, apa perbedaan yang kalian lihat?
• Guru memandu siswa untuk menyimpulkan bahwa persatuan dan kesatuan memberi manfaat sebagai berikut.
- Bersatu membuat sebuah keluarga, masyarakat, dan bangsa menjadi kuat.
- Bersatu dan bekerja sama dapat memudahkan dan mempercepat pekerjaan.
• Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-sikap yang menunjukkan persatuan dan kesatuan. Siswa menuliskan hasilnya pada tabel.
• Secara klasikal, guru mendiskusikan sikap-sikap tersebut. Guru menulisnya di papan tulis.
• • Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
• Siswa berdiskusi tentang pertanyaan berikut.
• Satu kelompok diminta mempresentasikan jawabannya. Sementara kelompok yang lain menanggapi.
• Guru menyimpulkan tentang pendapat siswa.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Segitiga.
• Sapu lidi.
F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1.   Matematika: Menemukan segi banyak beraturan dan tidak beraturan.
Kriteria
Segi banyak beraturan
Pembuktian
Segi banyak tidak beraturan
Pembuktian

2. Bahasa Indonesia : Gagasan Pokok
Kriteria
Mengidentifi kasi gagasan pokok
Mengidentifikasi Gagasan Pendukung
Mengkomuni kasikan

3. PPKn
Kriteria
Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
Menemukan 3 contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di lingkungan.
4.  Diskusi: Pada saat diskusi persatuan dan kesatuan
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, dan perasaan, pikiran)



 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5

Nama Sekolah :     SD Negeri ................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4.2.2 Menyajikan keragaman sosial dan budaya provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
Indikator:
3.8.3 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
4.8.3 Menyajikan segi banyak beraturan dan tak beraturan dalam diagram frayer.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Membedakan segi banyakberaturan dan tidak beraturan
• Menari tarian daerah (Bungong Jeumpa)
• Menyajikan keberagaman yang terdapat di sekitar
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti • Guru menyampaikan bahwa warga yang baik adalah warga yang mampu memahami dan menghargai keragaman serta perbedaan yang ada di sekitar mereka, baik keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
Mengamati
• Siswa membaca informasi yang ada di buku siswa.
• Siswa membaca teks tentang Suku Minang dalam hati (membaca senyap).
• Siswa menuliskan pertanyaan tentang hak yang ingin mereka ketahui lagi tentang Suku Minang.
• Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang suku Minang.
• Siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman satu kelompok.
• Siswa dipandu mencari informasi lebih lanjut tentang keragaman sosial dan budaya yang terdapat di lingkungan provinsi mereka masing-masing.
• Siswa menuliskan hasil temuan mereka pada kolom berikut.
• Setelah mendapat informasi yang cukup, siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam kelompok.
• Setelah siswa selesai mempresentasikan tentang keragaman sosial dan budaya di lingkungan provinsi mereka, guru menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan melanjutkan mempelajari tari Bungong Jeumpa.
Mengeksplorasi
• Siswa mendiskusikan dan memperagakan gerakan dasar tari Bungong Jeumpa setelah mengamati gambar, membaca penjelasan, menyaksikan peragaan dari guru.
Gerakan Tari Bungong Jeumpa dalam Posisi Duduk
• Tangan kanan di bahu dan tangan kiri di paha. Ditepuk dua kali secara bersamaan. Lakukan secara bergantian kanan dan kiri. Hitungan 4 x 8

• Tangan kanan berdiri dan tangan kiri memegang siku. Tangan kiri berdiri dan tangan kanan memegang siku. Kemudian tepuk 2X. Dilakukan bergantian. Hitungan 2 x 8

• Kedua tangan tepuk lurus ke depan. Tepuk ke tengah. Tepuk ke atas. Tepuk ke tengah. Ketika tepuk atas badan diangkat . Hitungan 4 x 8

• Kedua tangan memegang lantai lantai. serong ke kanan dan ke kiri. Ditarik ke atas tangan lurus serong ke kanan dan ke kiri. Bergantian. Hitungan 2 x 8.

• Setelah selesai menari, guru menyampaikan bahwa tari Bungong Jeumpa adalah satu dari sekian banyak tarian yang ada di Indonesia. Kita semestinya bersyukur dan menghargai keberagaman tersebut. Ketika kita saling menghargai dalam keanekaragaman sosial dan  udaya, maka akan tercipta kehidupan yang harmonis.
• Guru bertanya kepada siswa, apakah mereka masih ingat hasil karya tangram yang telah mereka buat? Guru mengingatkan bahwa tangram tersebut terdiri atas bentuk yang berbeda-beda, namun ketika bentuk yang berbeda-beda tersebut ditata sedemikian rupa, maka akan tercipta gambar baru yang harmonis.
Mengeksplorasi
• Siswa mengamati tangram yang telah mereka buat.
• Secara berpasangan, siswa mendiskusikan bangun yang digunakan untuk membentuk tangram tersebut.
• Siswa menemukan segi banyak yang terdapat dalam tangram tersebut.
• Siswa menjelaskan tentang segi banyak yang mereka temukan.
• Siswa mengidentifkasi segi banyak beraturan dalam tangram yang mereka buat.
• Siswa menjelaskan mengapa segi banyak tersebut dinamai segi banyak beraturan.
• Siswa menyajikan segi banyak beraturan dan tidak beraturan, ciri-cirinya, serta ciri-cirinya dalam bentuk diagram frayer.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Tangram
• Lagu Bungong Jeumpa
F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1.   IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya di provinsi masing-masing dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Struktur
Presentasi
Tema
Fakta Pendukung

2.  SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot.
3.  Matematika
Diagram frayer segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan dinilai dengan daftar periksa.
No. Indikator
1. Mampu menggambar 5 contoh segi banyak beraturan dengan benar.
2. Mampu menggambar 5 contoh segi banyak tidak beraturan.
3. Mampu menuliskan 3 ciri-ciri segi banyak beraturan.
4. Mampu menuliskan 3 ciri-ciri segi banyak beraturan.
5. Mampu mendefinisikan segi banyak beraturan.
6 Mampu mendefinisikan segi banyak tidak beraturan.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis dalam bentuk diagram.
PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman agama.
4.4.1 Membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman agama.
PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.
Indikator:
3.3.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan bentengbentengan dan gobak sodor.
4.3.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan bentengbentengan dan gobak sodor.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks
• Menyajikan keberagaman yang terdapat diwilayah sekitar
• Mempraktikkan prosedur gerak dasar jalan, lari, lompat dalam permainan bentengbentengan dan gobak sodor

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti • Guru menyampaikan bahwa warga yang baik adalah warga yang mampu memahami dan menghargai keragaman serta perbedaan yang ada di sekitar mereka, baik keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama.
Mengamati
• Siswa membaca informasi di buku siswa.
• Siswa membaca kembali teks tentang Suku Minang.
• Siswa menemukan dan menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung untuk setiap paragraf pada diagram yang terdapat dalam buku siswa seperti berikut.
• Guru meminta siswa menuliskan gagasan utama setiap pragraf pada diagram dan menuliskan gagasan pendukung di sekitar gagasan pokok.
• Guru menilai gagasan pokok dan gagasan pendukung menggunakan rubrik.
• Siswa menuliskan kesimpulan tentang perbedaan gagasan pokok dan gagasan pendukung di buku siswa.
• Siswa membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan di lingkungan sekolah mereka.
• Guru menilai kegiatan ini menggunakan rubrik
• Guru menyampaikan kepada siswa bahwa permainan tradisional adalah merupakan salah satu bentuk keragaman budaya yang ada di Indonesia, seperti permainan benteng-bentengan dan gobak sodor.
• Siswa mendiskusikan secara berkelompok tentang permainan bentengbentengan dan gobak sodor yang telah mereka pelajari sebelumnya.
• Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang terdapat di buku siswa.
• Siswa mempraktikkan permainan benteng-bentengan dan gobak sodor setelah berdiskusi dan mengamati penjelasan dari guru, khususnya untuk keterampilan dasar jalan, lari, dan lompat.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Area bermain benteng-bentengan
• Area bermain gobak sodo

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Gagasan Pokok
Gagasan
Pendukung

2. PPK
Rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Rencana penerapan nilai persatuan dan kesatuan di rumah
Rencana penerapan
nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan rumah
Rencana penerapan
nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah.

3. PJOK
Keterampilan jalan dan lari dalam permainan bentengbentengan dan gobak sodor dinilai dengan daftar periksa.
No. Kriteria
1. Siswa dapat mempraktikkan teknik dasar atletik jalan dengan benar.
2. Siswa dapat mempraktikkan teknik dasar atletik lari dengan benar.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Nama Sekolah :  SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu :  5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis.
3.1.2 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan percobaan tentang sifat-sifat bunyi.

Indikator:
3.6.4 Mengidentifikasi sumber bunyi.
4.6.3 Menyajikan laporan percobaan tentang sumber bunyi.
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari temanteman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia
4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis, dan agama dari temanteman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis
• Melakukan percobaan
• Mendiskusikan pentingnya kerjasama dan saling menghargai dalam keberagaman

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Menkomunikasikan
• Siswa diingatkan kembali tentang keragaman budaya dan suku yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
Menanya
• Guru mengajukan pertanyaan pembuka.
- Siapa di antara kalian yang beragama Islam? Kristen Protestan? Katolik? Hindu? Budha? Kong Hu Chu?
- Bagaimana sikap kalian kepada temanteman yang berbeda agama?
• Siswa diminta untuk saling menginformasikan pengalaman mereka saat berinteraksi dengan teman yang memiliki agama yang berbeda dalam kelompok.
• Hasil berbagi pengalaman dibahas secara klasikal dan disimpulkan bersama.
Mengamati
• Siswa diminta untuk membaca senyap teks yang tersedia dan menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung dari paragraf kesatu, kedua, dan ketiga, kemudian menuliskannya pada diagram yang tersedia.
Menkomunikasikan
• Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang sifat rambat bunyi.
Menanya
• Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka.
- Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
Mengeksplorasi
• Siswa secara berpasangan akan melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan tentang asal sumber bunyi hingga sampai ke telinga pendengar.
• Siswa melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan tentang sumber bunyi berdasarkan instruksi yang terdapat di buku.
Guru diharapkan dapat menyiapkan satu/lebih alat musik yang mudah didapat dari daerah masing-masing.
Jika memungkinkan, akan lebih baik lagi jika alat musik yang dihadirkan beragam guna memperkaya pengetahuan dan pengalaman belajar siswa.
• Siswa dapat juga diminta untuk membawa alat musik tradisional yang mereka miliki di rumah.
• Guru berkeliling memastikan siswa melakukan tugas dengan tertib.
• Siswa kemudian menuliskan laporan tentang sumber bunyi berdasarkan hasil percobaan.
• Guru memberikan penguatan.
• Siswa dapat menceritakan isi tulisan mereka secara berpasangan.
Menkomunikasikan
• Siswa diingatkan kembali tentang keragaman agama yang menjadi identitas bangsa Indonesia. Perbedaan agama tersebut menuntut para pemeluknya untuk melaksanakan sikap toleransi, saling menghargai, dan tetap bekerja sama guna menjaga persatuan dan kesatuan NKRI.
• Siswa membaca senyap teks tentang sikap toleransi dan kerja sama antar pemeluk agama yang berbeda.
• Siswa secara berpasangan atau dalam kelompok kecil mendiskusikan sikap yang bisa ditauladani dari isi cerita tersebut (penilaian 4)
• Guru membimbing jalannya diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap siswa berpartisipasi aktif.
• Memberikan penguatan tentang pentingnya mempraktikkan sikap toleransi dan kerja sama antar teman yang berbeda agama.
• Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang sikap toleransi dan kerja sama mereka selama ini, di dalam buku yang tersedia.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Beragam alat musik tradisional daerah setempat untuk percobaan sumber bunyi.

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1.   Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Gagasan pokok
Gagasan
Pendukung
Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukukung dalam peta pikiran
Sikap: Mandiri


3.  IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerja sama antar umat beragama, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Informasi tentang sikap toleransi dan kerja sama antar umat
agama
Komunikasi lisan tentang sikap toleransi dan kerja sama antar umat agama
Sikap Kerjasama
Sikap menghargai makanan tradisional


4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan hasil percobaan tentang proses terjadinya bunyi dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Proses terjadinya bunyi Sumber bunyi
Laporan percobaan tentang proses terjadinya bunyi
dan sumber bunyi
Sikap Rasa Ingin
Tahu

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Penerapan
Konsep
Komunikasi
Prosedur dan strategi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2
Nama Sekolah :  SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu :  5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
Matematika
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
Indikator:
3.12.3 Menentukan besar sudut dalam pada segi banyak.
4.12.3 Menjelaskan hubungan banyak sisi dan besar sudut pada segi banyak beraturan.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mendiskusikan pentingnya kerjasama
• Mengukur sudut
• Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa)

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Mengamati
• Siswa membaca senyap teks tentang Tong Sampah Gotong Royong.
• Setelah membaca teks, siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman, kerjasama dan manfaatnya. Siswa menuliskan hasilnya pada diagram yang ada di buku siswa.
• Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Siswa akan menyampaikan hasil pekerjaannya kepada teman dalam kelompok. Kelompok akan menghasilkan satu produk yang merupakan kesepakatan setiap anggotanya.
• Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan mengenai identifikasi keberagaman, kerjasama dan manfaatnya pada kertas kalender.
• Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas.
• Setiap anggota kelompok akan melihat hasil pekerjaan temannya secara bergantian.
• Guru dan siswa menyimpulkan secara klasikal.
• Guru bisa memberikan pertanyaan kepada siswa:
- Apa itu kerjasama?
- Apa manfaat kerjasama?
- Bagaimana cara kita supaya bisa bekerjasama dalam keberagaman.
• Siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman dan kerjasama yang ada di lingkungannya. Siswa juga menuliskannya di buku siswa. Produk ini akan dinilai dengan penilai 1. Guru menjelaskan rubrik yang diharapkan.
• Siswa bisa menuliskan dalam bentuk grafik yang disiapkan.
• Hal-hal yang ada dalam tulisan siswa adalah hal yang kamu tulis.
1. Keberagaman di lingkunganmu.
2. Satu contoh bentuk kerjasama dan menjelaskannya.
3. Contoh 3 (tiga) sikap yang menunjukkan persatuan dan kesatuan saat kerjasama.
4. Manfaat kerjasama.
5. Kesimpulan (apa pentingnya persatuan dan kesatuan dalam keberagaman).
Mengamati
• Siswa mengamati gambar rumah adat.

• Secara individu siswa melingkari sudut-sudut yang ada pada rumah adat.
• Siswa menuliskan jenis sudut yang sudah ditemukan.
• Sebelum mengajakan sudut, guru perlu memahami konsep sudut.
• Siswa akan duduk secara berpasangan. Pastikan setiap siswa membawa busur.
• Guru menyiapkan berbagai gambar tentang sudut.
• Awalnya guru meminta siswa mengukur sudut dengan pengetahuan yang mereka miliki.
• Guru meminta satu kelompok maju ke depan untuk mempraktikkan cara mengukur sudut.
• Guru meminta siswa lain untuk memberikan pendapatnya atau menyampaikan cara berbeda.
• Siswa diminta membaca cara mengukur sudut yang ada di buku siswa.
• Siswa dalam kelompok saling menilai apakah cara yang dilakukan temannya sudah benar.
• Guru mencontohkan di depan kelas cara mengukur sudut. Guru menggunakan busur berukuran besar.
• Guru menggambar sudut yang berukuran besar di papan tulis.
• Guru menjelaskan dengan detail cara mengukurnya (letak busur, cara membaca).
• Siswa diberikan untuk mengukur kembali sudut yang sudah dibagikan dengan teknik yang benar.
• Guru mencermati satu persatu teknik mengukur sudut yang dilakukan oleh siswa.
• Siswa mencari 5 benda yang ada di sekitarnya yang mempunyai sudut.
• Siswa menuliskan hasilnya di buku siswa.
• Awalnya siswa memperkirakan besar sudut dan jenis sudut (lancip, tumpul, dan siku-siku) benda-benda yang dipilihnya. Siswa membuktikan hasil terkaannya dengan mengukur besar sudut dengan busur.
• Siswa mengurutkan benda-benda berdasarkan besar sudut yang ditemukan. Siswa diminta mengurutkan dari yang terkecil ke yang terbesar atau sebaliknya.
• Setelah selesai, siswa menukar jawaban dengan teman satu kelompoknya.
• Teman satu kelompok memeriksa jawaban dengan melihat benda, dan mengukurnya.
• Guru meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan jawaban.
• Siswa diminta kembali menemukan 3 benda yang mempunyai sudut. Kali ini siswa diminta mengukur sudut dan menggambar sudutnya.
• Siswa menuliskan hasil pekerjaan di buku siswa.
• Guru mengembangkan keterampilan siswa dalam hal menalar.
• Guru menguatkan bahwa, besar sudut benda sama, namun ukuran bendanya bisa berbeda.
Mengamati
• Siswa mengamati formasi gerakan tarian Bungong Jeumpa yang ada di buku siswa.
• Guru meminta 8 siswa untuk maju ke depan. Guru mengarahkan delapan siswa tersebut untuk menari dengan formasi. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan. Siswa yang lain mengamati.
• Siswa dengan kelompoknya akan mempraktikkan formasi gerakan. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan.
• Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan formasi dengan dengan iringan musik dan hitungan dari guru. Jika sudah sangat lancar hanya diiringi dengan musik.
• Guru menguatkan siswa untuk menari dengan kompak dan gerakan yang benar.
• Guru juga memotivasi siswa untuk menghayati tarian.
• Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk mempraktikkan formasi berdiri. Siswa kelompok lain memberikan komentar.
• Setiap kelompok juga mendata keperluan menari misalkan kostum dan aksesoris. Kostum diharapkan tidak beli atau menyewa siswa bisa menggunakan baju yang sama dan diberi hiasan dari barang-barang bekas atau yang sudah tersedia.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Musik lagu Bungong Jeumpa.

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1.   Matematika: Teknik Mengukur Sudut
Kriteria
Memegang busur dengan benar
Meletakkan busur pada sudut dengan tepat
Membaca hasil pengukuran dengan benar
Menuliskan nama sudut dan hasil pengukuran dengan benar

2.  SBdP: Menari
Kriteria
Gerakan
Teknik Menari
Ekspresi
Sikap

PPKn : pengalaman kerjasama
Kriteria
Keberagaman
Kerjasama
Persatuan dan
Kesatuan
Manfaat
Kesimpulan

4.  Diskusi: Membahas cerita Tong Sampah Gotong Royong
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3
Nama Sekolah :  SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu :  5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran.

IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat bunyi.
Indikator:
3.2.3 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan.
4.2.3 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta pikiran.
PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan aturan permainan Engklek sebagai salah satu bentuk permainan tradisional yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor.
4.1.5 Mempraktikan permainan Engklek sebagai salah satu bentuk permainan tradisional yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Melakukan permainan tradisional Bakiak
• Melakukan percobaan
• Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Mengeksplorasi
• Siswa diingatkan kembali tentang keragaman permainan tradisional Indonesia seperti Benteng dan Gobak Sodor yang telah mereka mainkan pada minggu sebelumnya.
• Guru memperlihatkan terompah bakiak yang telah dipersiapkan sebelumya dan mengajukan pertanyaan pembuka.
- Siapakah diantara kalian yang mengetahui jenis permainan tradisional Bakiak?
• Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk menerangkan secara singkat tentang jenis permainan tersebut.
• Guru memberikan penguatan informasi tentang permainan Bakiak dan gerak dasar lokomotor jalan yang dipraktikkan dalam permainan tersebut.
• Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.
• Siswa melakukan pemanasan dengan mempraktikkan gerakan nonlokomotor. Salah satu siswa diminta untuk memimpin pemanasan di depan teman-teman yang lain.
• Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
• Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan Bakiak yang akan dilakukan.
• Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai kerjasama, saling menghargai, dan sportifitas.
• Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik.
• Usai berolahraga, siswa–masih dalam kelompok yang sama–menjawab pertanyaan yang tersedia tentang sikap kerjasama dan sikap saling menghargai terhadap teman yang memiliki kemampuan berbeda.
• Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal dan menyimpulkan hasil diskusi tentang nilai-nilai yang bisa dipelajari dalam permainan Bakiak untuk dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari.
Mengeksplorasi
• Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga sampai ke indera pendengar.
• Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap alat/organ dari indera pendengaran?
- Bagaimana cara merawat telinga sebagai indera yang sangat penting bagi kita?
• Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil dan diminta berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang tersedia .
• Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi kepada kelompok lainnya.
• Siswa bersama guru secara klasikal kemudian menyimpulkan hasil diskusi tentang pentingnya merawat indera pendengaran.
• Siswa mempraktikkan permainan sumber bunyi di luar kelas. Sebelumnya, guru meminta mereka untuk membaca aturan main. Apabila telah siap, guru dapat mengajak siswa keluar untuk bermain.
• Mintalah siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku pelajaran setelah bermain kemudian membuat laporannya.
Mengamati
• • Siswa diingatkan kembali tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
• Siswa membaca senyap teks berjudul “Tong Sampah Gotong Royong” yang terdapat pada pembelajaran sebelumnya.
• Siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada teks tersebut dan menuliskannya dalam peta pikiran yang tersedia.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Terompah Bakiak untuk kegiatan olahraga

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan gerakan lokomotor (jalan) dan non-lokomotor dalam permainan Bakiak dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Aturan main Bakiak, serta manfaatnya.
Gerak lokomotor(jalan) dalam permainan Bakiak Variasi pola gerak nonlokomotor saat pemanasan
Kerja Sama dan Saling Menghargai

b. Keterampilan dasar Lokomotor dan Non Lokomotor dinilai menggunakan daftar periksa.

Kriteria
Lokomotor:
•   Berjalan tegak
•   Berlari
•   Melompat dengan tumpuan satu kaki
•   Meloncat dengan tumpuan dua kaki
Non-Lokomotor:
•   Memutar pinggang
•   Menekuk badan, tangan, dan kaki,
•   Memiringkan badan
•   Membentang tangan dan kaki
•   Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang

Keterangan

1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.

2. IPA
Tugas siswa menjawab pertanyaan dan mengomunikan hasilnya dinilai menggunakan rubrik
Kriteria
Penerapan
Konsep
Komunikasi
Prosedur dan strategi

3. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik.

Kriteria
Gagasan pokok
Gagasan pendukung
Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukukung dalam peta pikiran.
Sikap: Mandiri


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4

Nama Sekolah :  SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu :  5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang dibaca
PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan bentukbentuk kerjasama dalam keberagaman.
4.4.5 Mempresentasikan contohcontoh kerjasama dalam keberagaman masyarakat Indonesia (kerja bakti, siskamling, gotong-royong, dll)
Matematika
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
Indikator:
3.12.2 Menentukan banyak sudut pada bangun datar
3.12.2 Mengukur besar sudut pada bangun datar 3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks
• Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman
• Mengukur sudut pada bangun datar

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.

Inti Mengamati
• Siswa membaca teks yang ada di buku siswa.
• Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Guru menunjuk satu siswa dan siswa lain mendengarkan. Siswa yang ditunjuk kemudian melanjutkan bacaan siswa sebelumnya.
• Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung. Siswa membaca setiap paragraf dengan hati-hati.
• Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada grafik yang disiapkan di buku siswa.
Mengaosisasi
• Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
• Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan mencari pasangan lagi dan menyampaikan jawabannya. Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
• Siswa secara individu menganalisis persamaan dan perbedaan jawabannya dengan temannya.
• Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya (fokus 1 paragraf) di depan. Siswa juga menyampiakan persamaan dan perbedaan jawabannya dengan temannya.
• Guru menguatkan dengan memberikan pertanyaan
- Apa isi paragraf 1?
- Apa yang mendukungnya?
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
• Guru meminta kembali satu siswa untuk mempresentasikan jawabannya (paragraf 2) tekniknya sama dengan 1.
• Di akhir sesi, guru menanyakan bagaimana menemukan gagasan pokok? Bagaimana menemukan gagasan pendukung?
• Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Guru menguatkan berbagai cara untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.
Mengeksplorasi
• Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompok guru meminta siswa mengamati bentuk-bentuk kerjasama masyarakat Indonesia.
• Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari informasi mengenai satu kebiasaan kerjasama. Siswa bisa bertanya kepada pegawai sekolah, mencari informasi di buku atau bahan bacaan. Siswa juga bisa bertanya ke siswa lain.
• Siswa menulis hasil temuaanya di buku siswa. Hal-hal yang harus ditulis adalah pengertian, contoh, kegiatan yang dilakukan, manfaat dan hal-hal baik yang bisa dicontoh dari kegiatan ini.
• Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
• Kelompok lain bisa memberikan masukan atau menceritakan pengalamannya.
• Guru menguatkan bahwa kebiasaan-kebiasaan tersebut adalah hal baik yang harus tetap kita lestarikan. Guru memotivasi siswa jika ada kegiatan tersebut di lingkungannya bisa ikut membantu
Mengamati
• Siswa mengamati jam gadang.
• Siswa mengamati sudut-sudut yang ada di jam gadang.
• Siswa melingkari dan memberikan nomor.
• Siswa memprediksi besar sudut dan membuktikkanya. Siswa membuktikan dengan mengukur menggunakan busur.
• Siswa mencari pasangan dengan abaaba tepuk tangan dari guru. Siswa menyampaikan hasil jawabannnya kepada temannya. Siswa saling mengomentari hasil.
• Dengan aba-aba tepuk tangan, siswa akan berganti pasangan. Siswa juga menyampaikan hasil jawabnnya dan saling mengomentari. (pergantian pasangan dilakukan sebanyak 3 kali)
• Satu siswa maju ke depan, siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya. Ia juga menyampaikan komentar-komentar dari temannya.
• Diskusi klasikal, guru menguatkan setiap jawaban. Siswa membetulkan jawaban yang masih belum tepat. Guru memotivasi siswa bahwa ketika mengukur sudut haruslah teliti. Guru juga menguatkan bahwa untuk memprediksi sudut haruslah ingat sudut siku-siku (900) untuk dijadikan acuan.
• Guru menyampaikan bahwa bangun datar juga mempunyai sudut.
• Guru membawa segitiga dengan ukuran besar. Guru menanyakan banyaknya sudut pada segitiga. Guru menunjuk sudut-sudut dan memberikan nama.
• Siswa mengerjakan lembar kerja yang ada di buku siswa. Siswa mengukur besar setiap sudut pada bangun datar.
• Setelah selesai, siswa bisa mendiskusikan hasil dengan teman sebelahnya.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• busur, teks cerita, gambar-gambar

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Bahasa Indonesia: Gagasan Pokok
Kriteria
Mengidentifikasi gagasan pokok
Mengidentifikasi Gagasan Pendukung
Mengkomunika- sikan

2. PPKn: Diskusi pada saat membahasa tentang kerjasama di lingkungan.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)

3. Matematika: Teknik Mengukur Sudut
Kriteria
Memegang busur dengan benar
Meletakkan busur pada sudut dengan tepat
Membaca hasil pengukuran dengan benar
Menuliskan nama sudut dan hasil pengukuran dengan benar



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5
Nama Sekolah :  SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu :  5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indikator:
3.2.4 Menjelaskan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
4.2.4 Menceritakan perayaan hari besar agama sebagai bentuk keragaman sosial, budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan
Matematika
3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan
Indikator:
3.8.6 Membandingkan hasil penaksiran dan pengukuran sudut- sudut yang terdapat dalam segi banyak pada tangram
4.8.6 Menyajikan hasil penaksiran dan pengukuran sudut- sudut yang terdapat dalam segi banyak pada tangram
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk
4.3.2 Mempraktikkan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dalam posisi duduk.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mengukur sudut
• Menceritakan perayaan hari besar agama
• Menari tarian daerah Bungong Jeumpa

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Menanya
• Guru mengajukan pertanyaan: Apakah kamu masih ingat gerakan tari Bungong Jeumpa yang telah kamu pelajari sebelumnya?
Mengeksplorasi
• Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan yang telah mereka pelajari sebelumnya.
• Siswa memperagakan secara berpasangan menarikan tarian tersebut.
• Setelah cukup menguasai gerakan, siswa diajak berlatih secara berkelompok dengan iringan musik.
• Setelah selesai berlatih tari, guru memberikan penguatan terhadap nilainilai yang berkaitan dengan sikap peduli dan menghargai keragaman budaya.
• Setelah berlatih menari, siswa diajak untuk merenungkan bahwa Tuhan menciptakan budaya yang berbeda agar kita saling mengenal dan saling menghargai. Kita mempunyai tanggung jawqb untuk menjaga dan menciptakan keselarasan di tengah-tengah perbedaan.
• Siswa diajak mengamati kembali berbagai segi banyak pada tangram yang telah mereka buat.
• Siswa diminta memberi label huruf (A, B, C, D, dan seterusnya) di setiap sudut pada segi banyak yang terdapat pada tangram .
• Siswa diminta menulis taksiran mereka untuk besar masing-masing sudut yang sudah mereka beri huruf dan dituliskan pada tabel yang terdapat dalam buku siswa.
• Setelah siswa menuliskan taksiran mereka tentang besar sudut, kemudian melakukan pembuktian dengan mengukur sudut-sudut tersebut menggunakan busur derajat.
• Siswa menuliskan kesimpulan tentang hasil penaksiran dan pembuktian pengukuran sudut pada tangram.
Mengeksplorasi
• Siswa diminta membuat gambar yang berkaitan dengan perayaan hari besar agama yang pernah mereka ikuti atau yang pernah mereka saksikan.
• Siswa menceritakan secara tertulis tentang perayaan hari besar keagamaan yang pernah mereka ikuti atau yang pernah kamu lihat di lingkungan tempat tinggalmu berdasarkan gambar yang telah mereka buat.
• Siswa mempresentasikan dan mendiskusikan secara berkelompok cerita yang telah mereka tulis.
• Siswa diminta mencari tahu lebih lanjut dan menggali dari berbagai sumber informasi tentang keragaman umat beragama di lingkungan provinsi mereka masing-masing dan bagaimana antarumat beragama saling menjalin persatuan.
• Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh pada kertas HVS.
• Siswa mempresentasikan informasi yang mereka peroleh dalam kelompok.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Gambar gerakan dasar tari Bungong Jeumpa
• Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari
• Tangram
• Gambar tentang perayaan hari besar keagamaan yang digambar siswa
• Kertas HVS

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial dan budaya (agama) di provinsi masing-masing dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Struktur
Presentasi
Tema
Fakta Pendukung

2. SBdP
Proses pembelajaran tari Bungong Jeumpa dinilai dengan catatan anekdot.
3. Matematika
Penaksiran dan pengukuran sudut pada segi banyak dinilai dengan angka (penskoran)


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6

Nama Sekolah :  SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu :  5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tulis untuk membuat ringkasan.
4.1.1 Meringkas teks tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung berdasarkan teks tulis.
PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama
4.4.1 Menceritakan kegiatan yang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberaga agama
PJOK
3.3 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
4.3 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan bakiak.
4.3.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan bakiak.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menceritakan pengalaman bekerja sama
• Meringkas teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang”
• Mempraktikkan gerak dasar jalan dalam permainan bakiak

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.

• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Menanya
• Guru mengajukan pertanyaan:
- Apakah kamu pernah bekerja sama dengan orang yang berbeda-beda?
- Sikap apa yang perlu kamu tunjukkan ketika bekerja sama?
Mengamati
• Siswa diminta mengamati gambar dan teks sederhana pada buku siswa.
• Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa menceritakan secara tertulis pengalaman mereka bekerja sama dengan teman-teman yang berbeda agama.
• Siswa menuliskan apa yang mereka pelajari dari cerita persahabatan Udin, Edo, dan Beni.
Mengeksplorasi
• Guru menyampaikan bahwa seluruh siswa akan mengikuti lomba bakiak secara berkelompok.
• Guru mengajukan pertanyaan:
- Apakah kamu masih ingat tentang gerak dasar yang diperlukan dalam bermain bakiak?
• Siswa diminta mendiskusikan dan memperagakan secara berpasangan gerak dasar bermain bakiak secara berkelompok.
• Siswa diminta memperhatikan kembali cara guru memperagakan gerakan dasar yang diperlukan dalam bermain bakiak.
• Sebelum berlomba, siswa diminta mendiskusikan dengan anggota kelompok untuk menentukan strategi dan gerak dasar yang harus diterapkan agar kelompok mereka bisa memenangkan pertandingan.
• Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa.
• Setelah mendengar penjelasan dari guru tentang aturan, siswa melaksanakan lomba secara berkelompok.
• Setelah selesai mengikuti lomba, siswa mendiskuiskan kembali dengan kelompok mereka tentang kerja sama yang telah mereka lakukan.

Mengeksplorasi
• Siswa diminta mendiskusikan dengan teman secara berpasangan jawaban atas pertanyaan yang diajukan guru di atas.
• Siswa diminta membuat ringkasan dari cerita Perbedaan Bukanlah Penghalang.
• Siswa diminta kembali membaca cerita ‘Perbedaan Bukanlah Penghalang’.
• Setelah itu, siswa membuat ringkasan pada bagan yang terdapat dalam buku siswa.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Bakiak (4-6 pasang)
• Teks Perbedaan Bukanlah Penghalang

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan dinilai dengan rubrik
2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama/sikap ketika berkerja sama
dengan teman yang berbeda dinilai dengan rubrik.
3. PJOK
Keterampilan jalan dalam permainan bakiak dinilai dengan catatan anekdot.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan.
4.2.2 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta pikiran.
IPA
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat bunyi.
Indikator:
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indikator:
3.2.5 Menjelaskan pengalaman sikap menghargai maknanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2.5 Mengomunikasikan pengalaman sikap menghargai makanan tradisional sebagai identitas bangsa Indonesia.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan.
• Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
• Melakukan percobaan.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.

Inti Menkomunikasikan
• Siswa diingatkan kembali tentang pembelajaran sebelumya tentang Keragaman Budaya Indonesia, seperti alat musik dan permainan tradisional. Salah satu jenis keragaman yang memperkaya kebudayaan bangsa Indonesia adalah makanan tradisional.
• Guru memperlihatkan satu/beberapa jenis makanana tradisional daerah setempat. Guru mengajukan pertanyaan pembuka.
- Siapakah diantara kalian yang mengetahui jenis makanan tradisional ini?
- Bagaimana bahan dasarnya dan proses pembuatannya?
• Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk menerangkan secara singkat informasi tentang makanan tradisional tersebut.
• Siswa menyimak cerita tentang tentang seorang ibu pembuat dodol, makanan tradisional Betawi, yang dilisankan oleh guru.
• Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf tersebut.
• Setelah selesai memetakan hasil paragraf 1, siswa mendiskusikan jawaban bersama teman kelompok. Guru memperhatikan siswa yang berdiskusi.
• Lakukan hal yang sama untuk paragraf ke dua. Selesai teks dibacakan dan siswa juga selesai menuliskan jawaban pada peta pikiran yang tersedia, guru meminta siswa mendiskusikannya dengan teman sebelahnya.
• Siswa kemudian saling membandingkan peta pikiran mereka dengan peta pikiran milik beberapa teman lainnya.
• Paragraf ke tiga dilakukan tanpa diskusi. Hasilnya langsung diserahkan kepada guru untuk dinilai.
Menkomunikasikan
• Siswa diingatkan kembali tentang keragaman makanan yang menjadi identitas bangsa Indonesia.
• Guru mengajukan pertanyaan pembuka
- Siapa yang mengetahui jenis makanan tradisional yang dimiliki bangsa Indonesia? Darimana asalnya?
• Siswa membaca senyap informasi tentang beberapa jenis makanan tradisional yang ada di buku.
• Siswa secara berpasangan diminta untuk saling berbagi informasi tentang jenis makanan tradisional beserta yang mereka ketahui dan nama daerah tempat makanan tersebut berasal.
• Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal dan disimpulkan bersama.
Mengaosisasi
• Siswa diminta menuliskan pengalaman mereka saat mencicipi makanan tradisional dari daerah lain.
• Siswa dimotivasi untuk menulis dengan rinci, rapi, dan boleh disertai dengan ilustrasi yan g menarik.
• Tulisan siswa dapat dipajang di kelas sebagai bahan belajar teman yang lain.
Menanya
• Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang sifat rambat bunyi.
• Guru mengajukan pertanyaan berikut.
- Apakah bunyi memiliki sifat-sifat yang lain?
Mengeksplorasi
• Siswa dalam kelompok kecil kemudian melakukan percobaan tentang sifat bunyi yang lain yaitu bunyi memantul dan bunyi menyerap, berdasarkan instruksi yang terdapat di buku.
• Masih dalam kelompok yang sama, siswa kemudian berdiskusi menjawab pertanyaan berdasarkan hasil percobaan.
• Siswa dalam kelompok kemudian diberikan kesempatan untuk melakukan percobaan yang sama dengan menggunakan bahan-bahan yang berbeda, yaitu kayu, logam, dan kapas.
• Siswa kemudian mendiskusikan hasil percobaan.
• Guru memberikan penguatan.
Mengaosisasi
• Siswa menuliskan laporan kegiatan percobaan tentang sifat bunyi merambat dan bunyi memantul berdasarkan hasil percobaan.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Arloji, piring dan gelas kaca, kayu, gabus, kapas, dan tabung terbuat dari kaleng untuk percobaan IPA.
• Makanan tradisional daerah setempat untuk kegiatan IPS.

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)

2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Gagasan pokok
Gagasan pendukung
Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukuku ng dalam peta pikiran
Sikap: Mandiri

3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman makanan tradisional, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Informasi tentang pengalaman menghargai keragaman makanan tradisional
Komunikasi lisan tentang pengalaman menghargai keragaman makanan tradisional
Sikap Kerjasama
Sikap menghargai makanan tradisional

4. IPA
a. Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan rubrik.
Aspek
Sifat bunyi memantul dan menyerap
Laporan percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap
Sikap Rasa Ingin Tahu dan Berfikir Kritis

b. Percobaan IPA dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Penerapan
Konsep
Komunikasi
Prosedurd anstrategi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan  budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.5 Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama.
4.4.5 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam Keberagaman

Matematika
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
Indikator:
3.12.3 Menentukan besar sudut dalam pada segi banyak
4.12.3 Menjelaskan hubungan banyak sisi dan besar sudut pada segi banyak beraturan
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
4.3.3 Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menemukan hubungan antara sisi dan sudut pada segi banyak beraturan.
• Menari tarian daerah (Bongong Jeumpa).
• Mendiskusikan pentingnya kerjasama dalam keberagaman.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Mengamati
• Guru meminta siswa mengamati gambar-gambar rumah adat yang ada di buku siswa.
• Guru menyampaikan bahwa Indonesia sangatlah kaya akan keberagaman budaya. Rumah adat adalah salah satu keberagaman budaya Indonesia. Sudut dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari untuk bangunan. Sudut-sudut pada rumah adat terlihat berbeda-beda. Hal itu adalah salah satu keunikannya.
• Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi sudut-sudut yang ada di rumah adat. Guru menunjuk siswa secara bergantian.
• Siswa dibagi secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Guru menyiapkan gambar-gambar bangun datar yang sudah dipotong-potong. Gambar-gambar yang disiapkan adalah segi banyak beraturan dan tidak beraturan.
• Siswa mengklarifikasikan segi banyak beraturan dan tidak beraturan.
• Siswa mengukur panjang sisi dan besar sudutnya.
• Siswa menyampaikan jawabannya di kepada kelompok lain.
• Setiap siswa diminta mengerjakan tabel yang ada di buku siswa. Siswa mengidentifikasi nama bangun, banyak sisi, besar sudut dalam dan jumlah sudut dalam pada segi banyak.
• Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan kelompoknya.
• Siswa dalam kelompok mendiskusikan pertanyaan berikut.
• Diskusi kelas, setiap kelompok diberi kesempatan untuk menyampaikan hasil kesimpulannya.
• Siswa akan mengerjakan latihan yang ada di buku siswa. Siswa akan memperkirakan besarnya sudut dalam pada segi banyak dan membuktikannya dengan pengukuran.
• Siswa menjelaskan apakah kesimpulannya mengenai hubungan sudut dan banyak sisi pada segi banyak tetap berlaku.
Mengamati
• Siswa membaca teks cerita yang ada di buku siswa secara individu. Siswa membaca dengan membaca senyap.
• Siswa dibagi ke dalam kelompok. Guru bisa mengubah pengelompokkan dari kelompok yang ada di sesi 1.
• Siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.
- Bantuan apa yang diberikan oleh teman-teman Lani kepada Lani?
- Apakah bantuan itu membantu lani? Mengapa?
- Kerjasama apa yang terlihat pada cerita di atas?
- Apa manfaat kerjasama dalam keberagaman?
- Hal baik apa yang bisa didapatkan ketika mereka bekerjasama dalam keberagaman?
- Nilai-nilai apa yang bisa kita contoh dari cerita lani di atas?
• Siswa menulis jawabannya pada kalender bekas. Siswa menulis dalam ukuran yang cukup besar supaya mudah terbaca.
• Setiap kelompok memajang menempel jawabannya di jendela. Satu siswa akan berdiri di depan jawaban dan siswa lain akan mengunjungi jawaban kelompok lain. Siswa berputar searah jarum jam. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan. Siswa yang berdiri di depan jawaban akan mempresentasika n kepada siswa yang berkunjung jawabannya. Siswa yang berkunjung bisa memberikan pertanyaan dan masukan.
• Guru menanyakan kepada siswa, pengalaman mereka bekerjasama dalam perbedaan. Siswa bisa menyampaikan pengalamannya kepada teman sebelahnya. Guru juga bisa berbagi cerita pengalamannya bekerjsama dalam keberagaman.
• Siswa diminta menuliskan pengalamannya bekerjsama dalam perbedaan. Hal-hal yang ditulis:
- Jenis kerjasama.
- Perbedaan yang ada.
- Manfaat dari kerjasama dalam perbedaan.
- Nilai-nilai baik yang bisa kamu ambil.
Mengeksplorasi
• Siswa kembali berlatih tarian Tari Bungong Jeumpa dengan kelompoknya.
• Siswa berlatih dengan gerakan dasar dan formasi yang benar.
• Siswa berlatih dengan iringan musik tanpa aba-aba hitungan.
• Guru memotivasi siswa bahwa menari menggunakan penghayatan.
• Guru menyampaikan rubrik yang akan digunakan pada penilaian pembelajaran ke 6.
• Setiap kelompok tampil di depan dan kelompok lain akan memberikan komentar. Hal ini untuk persiapan penilaian di pertemuan ke 6. Siswa lain bisa menilai dengan menggunakan rubrik yang ada.
• Setiap kelompok memastikan peralatan yang digunakan menari pada pertemuan ke 6 sudah siap seperti kostum. Kostum diharapkan tidak beli atau menyewa siswa bisa menggunakan baju yang sama dan diberi hiasan dari barang-barang bekas atau yang sudah tersedia.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Musik tarian Tari Bungong Jeumpa, bangun datar yang sudah dipotong potong.

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Matematika: Hubungan sisi segi banyak dan sudut

Kriteria
Keterampilan berpikir
Pengetahuan dan Pemahaman
Mengkoneksikan

2. PPKn: Cerita pengalaman bekerjasama
Kriteria
Menceritakan satu pengalamam kerjasama dengan terperinci
Menjelaskan perbedaan yang ada pada saat kerjasama
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menuliskan manfaat kerjasama tersebut bagi dirinya
Menjelasakan hal-hal baik yang bisa diambil

3. SBdP: Menari
Kriteria
Gerakan
Teknik Menari
Ekspresi

4. Diskusi: Diskusi hubungan sisi dan sudut pada segi banyak
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar tulisan.
Indikator:
3.2.3 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks lisan dalam bentuk peta pikiran.
IPA
33.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat bunyi.

Indikator:
3.6.5 Menjelaskan sifat-sifat bunyi memantul menyerap.
4.6.5 Membuat peta pikiran tentang sifat bunyi memantul dan menyerap.
PJOK
3.3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*
Indikator:
3.1.5 Menjelaskan aturan permainan Engklek sebagai salah satu bentuk permainan tradisional yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor
4.1.5 Mempraktikan permainan Engklek sebagai salah satu bentuk permainan tradisional yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Melakukan permainan tradisional engklek.
• Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan.
• Melakukan percobaan.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
• Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Menkomunikasikan
• Siswa diingatkan kembali tentang keragaman permainan tradisional Indonesia seperti Bakiak yang telah mereka mainkan pada pertemuan sebelumnya.
• Guru memperlihatkan area permainan yang telah dipersiapkan sebelumya dan mengajukan pertanyaan pembuka
- Siapakah diantara kalian yang mengetahui jenis permainan tradisional Engklek?
• Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk menerangkan secara singkat tentang jenis permainan tersebut.
• Guru memberikan penguatan informasi tentang permainan Engklek dan gerak dasar lokomotor yang dipraktikkan dalam permainan tersebut.
Mengeksplorasi
• Siswa melakukan pemanasan dengan mempraktikkan gerakan nonlokomotor. Salah satu siswa diminta untuk memimpin pemanasan di depan teman-teman yang lain.
• Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
• Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan Engklek yang akan dilakukan.
• Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan sikap saling menghargai dan sportifitas.
• Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian.
• Usai berolahraga, siswa masih dalam kelompok yang sama menjawab pertanyaan refleksi yang tersedia tentang kesulitan yang dihadapi saat bernain engklek serta manfaat dari permainan tersebut.
• Siswa dapat saling menceritakan refleksi mereka kepada teman yang lain.
• Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal dan menyimpulkan hasil diskusi tentang nilai-nilai yang bisa dipelajari dalam permainan Engklek, untuk dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari.
Mengamati
• Siswa menyimak cerita tentang tentang permainan tradisional lainnya yaitu Fahombo Batu atau lompat batu dari kepulauan Nias, yang dilisankan oleh guru.
• Siswa diminta untuk menyimak dengan teliti, kemudian menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf tersebut.
• Untuk paragraf pertama, siswa mendiskusikan jawaban bersama teman di sebelah.
• Paragraf ke dua dan ketiga dikerjakan secara individu dan langsung disampaikan kepada guru.
Menanya
• Siswa diingatkan kembali pada pembelajaran sebelumnya tentang sifat bunyi menyerap dan memantul.
• Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka
- Di mana kalian bisa menemukan bunyi memantul dan menyerap?
• Siswa membaca informasi tentang bunyi memantul dan menyerap yang biasanya terjadi di area lapangan yang luas. Bunyi pantul juga terdapat pada beberapa jenis alat musik seperti gendang dan angklung.
• Siswa kemudian membaca senyap informasi yang terdapat di buku, tentang sifat bunyi memantul dan menyerap serta jenis-jenis bunyi.
• Siswa dalam kelompok melakukan percobaan sederhana membunyikan beragam benda yang dpat menghasilkan bunyi seperti botol, ember, gelas atau kaleng.
• Siswa membunyikan beragam benda tersebut di dalam dan di luar ruang kelas.
• Siswa mencatat dan mendiskusikan hasilnya, kemudian melaporkannya kepada guru.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Botol atau alat lainnya yang menghasilkan bunyi seperti ember, gelas atau kaleng untuk percobaan IPA.

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan gerakan lokomotor (lompat) dalam permainan Engklek dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Aturan main Engklek, serta manfaatnya.
Gerak lokomotor(lo mpat) dalam permainan Engklek
Kerja Sama dan saling Menghargai

b. Keterampilan dasar Lokomotor dan Non Lokomotor dinilai menggunakan daftar periksa.
Kriteria
Lokomotor:
•   Berjalan tegak
•   Berlari
•   Melompat dengan tumpuan satu kaki
•   Meloncat dengan tumpuan dua kaki

Keterangan
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan

2. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik

Kriteria
Gagasan pokok
Gagasan pendukung
Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukukung
Sikap: Mandiri

3. IPA
Laporan hasil percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Sifat bunyi memantul dan menyerap
Laporan percobaan tentang sifat bunyi memantul dan menyerap
Sikap Rasa Ingin Tahu dan Berfikir Kritis


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar.
4.2.1 Menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks yang didengar.
PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.6 Menjelaskan keberagaman yang ada dari temantemannya
4.4.6 Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam perbedaan.
Matematika
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
Indikator:
3.12.4 Mengidentifikasi jumlah besar sudut pada segitiga yang berbeda-beda.
3.12.4 Memberikan nama segitiga berdasarkan sudutnya.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman.
• Menemukan jumlah sudut pada segitiga.
• Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
• Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Mengeksplorasi
• Siswa dibagi dalam kelompok. Dalam pembagian kelompok, guru memperhatikan keberagaman yang ada, misalkan cara berpendapat, sifat dan lainlain.
• Diusahakan dalam satu kelompok tampak keberagamannya. Kali ini guru akan mengamati bagaimana siswa bekerjasama dengan teman-teman yang berbeda.
• Siswa diberikan masalah mengenai Ibu Mimip penjaga kantin. Siswa membacanya di buku siswa.
• Siswa mendiskusikan pertanyaanpertanyaan berikut.
- Jenis bantuan apa yang dapat kamu dan teman-temanmu berikan?
- Apa yang akan kamu lakukan saat berhadapan dengan para pembeli?
- Apa yang akan kamu lakukan terhadap makanan di kantin Bu Mimin agar disukai pembeli?
- Apa yang akan kamu lakukan terhadap uang hasil penjualannya?
- Sikap apa saja yang dapat kamu praktikkan ketika membantu Bu
- Mimin menjaga kantinnya?
• Guru mengamati bagaimana siswa bisa bekerjasama dalam kelompok.
• Siswa diminta menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
• Refleksi kelompok, setiap siswa dalam kelompok menyampaikan penilaiannya tentang temannya. Siswa menilai bagaimana mereka bekerjasama dalam keberagaman.
• Guru meminta beberapa anak untuk menyampaikan pendapatnya.
• Siswa menuliskan pengalaman tadi di buku siswa. Hal-hal yang ditulis adalah.
- Apakah kamu sudah bisa bekerjasama dengan baik dengan Temanmu.
- Perbedaan pada kamu dan temanmu yang kamu lihat saat bekerjasama tadi?
- Hal-hal baik yang kamu dapat dari kerjasama.
- Hal yang sudah baik dari kamu.
- Hal yang masih perlu diperbaiki dari dirimu.
- Rencana perbaikan diri.
Mengeksplorasi
• Siswa duduk dalam kelompok. Setiap kelompok berisi 5 siswa.
• Siswa dalam kelompok mengamati berbagai segi tiga yang ada di buku siswa.
• Secara individu, siswa mengukur besar setiap sudut dalam pada segitiga dan menuliskan hasilnya di buku siswa.
• Siswa membuktikan jumlah sudut dalam segitiga dan mendiskusikan hasil temuannya dengan kelompoknya.
• Siswa mendiskusikan cara pembuktian yang berbeda untuk menunjukkan jumlah sudut dalam pada segitiga.
• Siswa bisa mempraktikkan dengan menggambar segitiga dan memotong ujungnya. Lihat contoh yang ada di buku siswa. Siswa dalam kelompok mendiskusikan hasil kesimpulannya.
• Siswa menuliskan nama pada segitiga berdasarkan besar sudut dengan kelompoknya. Siswa mengisi jawabannya pada tabel yang ada di buku siswa.
• Siswa mendiskusikan jawabannya dengan temannya.
• Siswa mengerjakan soal latihan yang ada di buku siswa. Siswa menghitung besarnya sudut yang belum diketahui pada segitiga. Hitunglah sudut yang belum diketahui.
• Guru menanyakan kembali apakah siswa bisa bekerjasama dengan baik saat diskusi berlangsung.
Mengamati
• Guru membaca teks cerita. Guru membaca dengan intonasi dan artikulasi yang jelas.
• Siswa mendengarkan dengan seksama. Guru membacakan satu-persatu paragraf.
• Guru meminta setiap siswa untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf yang didengarnya.
• Siswa menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada grafik yang disiapkan di buku siswa.
• Siswa saling menukar jawaban dengan temannya.
• Guru memberikan aba-aba tepuk tangan, siswa akan mencari pasangan lagi dan menyampaikan jawabannya. Begitu seterusnya sampai siswa berganti 3 pasangan.
• Siswa secara individu menganalisis persamaan dan perbedaan jawabannya dengan temannya.
• Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawabannya (fokus 1 paragraf) di depan. Siswa juga menyampaikan persamaan dan perbedaan jawabannya dengan temannya.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
• Guru meminta kembali satu siswa untuk mempresentasikan jawabannya (paragraf 2) tekniknya sama dengan 1.
• Di akhir sesi, guru menanyakan :
- Bagaimana menemukan gagasan pokok?
- Bagaimana menemukan gagasan pendukung?
• Siswa bisa menyampaikan jawabannya. Guru menguatkan berbagai cara untuk menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks lisan yang dibaca.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Berbagai segitiga, teks yang akan dibaca oleh guru.

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Matematika : Segitiga
Kriteria
Identifikasi.
Menganalisis
Komunikasi

2. PPKn: Refleksi Kerjasama
Kriteria
Keberagaman yang ada
Hal baik
Manfaat

3. Bahasa Indonesia: Gagasan pokok dan pendukung dari teks lisan
Kriteria
Mengidentifikasi gagasan pokok
Mengidentifikasi Gagasan Pendukung
Mengkomunika- sikan

4. Diskusi: Membahas cerita Ibu Mimin
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5

Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.
Indikator:
3.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial, di provinsi setempat.
4.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial di provinsi setempat.
Matematika
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
Indikator:
3.8.6 Mengidentifikasi hubungan antarsudut pada bangun segiempat.
4.8.6 Menyajikan hasil analisis tentang hubungan antarsudut pada bangun segiempat.
SBdP
3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa.
4.3.2 Menampilkan tari Bungong Jeumpa.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mempresentasikan keragaman sosial dan budaya.
• Menari tari Bungong Jeumpa.
• Mengukur sudut.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Mengeksplorasi
• Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan yang telah mereka pelajari sebelumnya.
• Siswa menuliskan hasil diskusi.
• Siswa dapat mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada hal yang masih belum dipahami.
• Siswa memilih salah satu kelompok. Siswa menulis apresiasi atas penampilan tari dari kelompok tersebut dengan menjawab pertanyaan berikut yang terdapat dalam buku siswa.
Mengaosisasi
• Sebelum menulis, siswa diminta melakukan wawancara kepada masyarakat sekitar (teman, guru, dan orang tua).
• Siswa juga diminta melengkapi hasil wawancara mereka dengan berbagai sumber bacaan, seperti buku perpustakaan, surat kabar, atau berbagai sumber dari internet.
• Siswa diminta menuliskan informasi yang mereka peroleh secara terperinci.
Mengamati
• Siswa diajak memperhatikan kembali tangram yang telah mereka buat.
• Siswa diminta mencermati bangun segiempat yang terdapat pada tangram tersebut.
• Siswa diminta mendiskusikan dengan teman satu kelompok.
• Siswa diminta mengamati gambar segiempat yang terdapat dalam buku siswa, seperti yang di bawah ini.

• Siswa diminta memberikan penjelasan atas jawaban yang mereka berikan.
• Siswa diminta menyimpulkan hubungan antarsudut pada bangun segiempat?
• Siswa mengomunikasikan kesimpulan mereka kepada teman yang berada di satu meja secara berpasangan.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari.
• Tangram.
• Gambar-gambar bangun segiempat.

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. IPS
Tulisan dan presentasi tentang keragaman sosial di provinsi masing-masing dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Struktur
Presentasi
Tema
Fakta Pendukung

2. SBdP
Penampilan tari dinilai dengan rubrik.

3. Matematika
Dinilai dengan penilaian angka (penskoran).


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6

Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 3 : Bersyukur atas Keberagaman
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.2 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan yang dibacakan guru untuk membuat ringkasan.
4.1.2 Meringkas teks lisan berdasarkan cerita Wedang Jahe yang dibacakan guru.

PPKn
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
Indikator:
3.4.2 Menjelaskan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam permainan engklek.
4.4.2 Menceritakan sikap kerja sama antarindividu yang berbeda dalam permainanengklek.

PJOK
3.3 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
4.3 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
Indikator:
3.3.3 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan engklek.
4.3.3 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar jalan, lari, lompat melalui permainan engklek

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menceritakan sikap kerja sama.
• Meringkas teks lisan Wedang Jahe.
• Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dalam permainan engklek.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Guru memberi salam
• Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.
• Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran.
• Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan dibahas.
Inti Mengamati
• Siswa membaca teks tentang permainan englek yang terdapat dalam buku siswa.

Mengeksplorasi
• Siswa mempraktikkan permainan englek secara berkelompok.
• Setelah selesai bermain engklek, siswa diminta menulis pengalaman mereka bermain engklek bersama teman-teman yang berbeda.
• Siswa menjawab pertanyaan berikut yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa mendiskusikan pentingnya kerja sama dalam permainan engklek.
Mengamati
• Siswa menyimak cerita yang disampaikan guru secara lisan.
• Siswa diminta membuat catatan tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung dari cerita tersebut.
• Siswa diminta menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung beserta ringkasan pada diagram yang terdapat di dalam buku siswa.
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Penutup • Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setalah tadi kita belajar?
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pembelajaran hari ini..
• Meminta seorang siswa memimpin doa. Siswa member salam pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam pada orang tua

E. SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi, Kelas IV Tema : Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan : Jakarta, 2014).
• 3 Jenis pola engklek (pesawat, gunungan, kitiran/baling-baling).
• Gacuk.
• Teks Wedang Jahe.

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Membuat ringkasan berdasarkan teks lisan dinilai dengan rubrik.

2. PPKn
Cerita tentang pengalaman bekerja sama dengan individu yang berbeda-beda dinilai dengan penilaian diri dalam bentuk daftar periksa.

3. PJOK
Keterampilan jalan dalam permainan engklek dinilai dengan rubrik.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 4 : Proyek Kelas
Pembelajaran : 1 (Evaluasi)
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

Berbagai kegiatan pada subtema 4 dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1-3. Berbeda dengan subtema 1-3, kegiatan di sini diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi. Rancangan kegiatan merupakan kegiatan-kegiatan besar yang membuka kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian siswa. Guru sebaiknya membaca seluruh pembelajaran  terlebih dahulu. Perhatikan kebutuhan alat dan bahan
Mengamati dan Mendeskripsikan
Siswa mengamati secara cermat salah satu aspek dari tema Indahnya Kebersamaan. Siswa boleh mengamati benda atau peristiwa yang ada kaitannya dengan tema tersebut.
Pada pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati pakaian adat setempat.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain.
1. Terbuat dari apa bahannya?
2. Apa saja hiasan pelengkap dan terbuat dari bahan apa?
3. Berapa luas bahan yang diperlukan untuk membuatnya?
4. Di manakah bahan itu bisa diperoleh?
5. Apakah bahan untuk pakaian anak-anak sama dengan bahan untuk pakaian orang dewasa?
6. Berapa harga satu set pakaian adat tersebut?

Siswa mengumpulkan sedikitnya 20 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap. Guru mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik. Kegiatan dilakukan berkelompok, namun siswa akan membuat laporan individual.
Mempertanyakan dan Menganalisis
Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta-fakta hasil pengamatan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Andaikan diketahui suatu fakta bahwa “bahan kain tenun pakaian adat terasa tebal, panas, dan berat saat dikenakan”, siswa dapat mempertanyakan:
1. Bisakah kain tenun yang terasa tebal, panas, dan berat tersebut diganti dengan kain kaos?
2. Seandainya bahannya diganti dengan kain kaos, apakah tampilannya akan sama anggunnya dengan pakaian adat yang asli?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, adakah bagian-bagian dari pakaian adat itu yang tidak tepat kalau diganti dengan kain katun? Atau bahan kaos?
Dari kegiatan analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan,
2. Bertanya atau mewawancarai narasumber atau tokoh adat di lingkungan terdekat,
3. Mengenakan dan mencari tahu lebih jauh tentang pakaian tradisional yang meliputi bahan, corak, warna, aksesoris, cara memakai, keunikan, dan filosofi.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 4 : Proyek Kelas
Pembelajaran : 2 (Evaluasi)
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

Mengamati dan Mendeskripsikan
Setelah mengamati pakaian adat, pada hari kedua ini, siswa diarahkan mengamati hal lain dari tema Indahnya Kebersamaan. Misalnya, makanan tradisional, yang ditinjau dari:
1. Bahan,
2. Penampilan,
3. Rasa,
4. Cara memasak,
5. Cara penyajian,
6. Cara memakan, dan
7. Waktu penyajian terkait upacara adat.

Mempertanyakan dan Menganalisis
Setelah mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan, selanjutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Contoh:
1. Apakah makanan tradisional ini merupakan makanan yang paling enak yang pernah siswa kenal? Apa yang perlu siswa tambahkan agar rasa makanan lebih enak?
2. Apa gagasan yang bisa siswa berikan untuk menyajikan makanan tradisional secara lebih menarik?
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa perlu menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan berbagai macam cara, antara lain:

1. Membaca buku-buku referensi tentang makanan tradisional;
2. Bertanya kepada orang tua, juru masak makanan tradisional, atau narasumber terkait;
3. Membawa dan menata makanan tradisional, menceritakan tentang bahan, cara memakan, cara memasak, keunikan, dan kebanggaan.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 4 : Proyek Kelas
Pembelajaran : 3 (Evaluasi)
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

Mengamati dan Mendeskripsikan
Berbeda dengan pembelajaran sebelumnya yang lebih ditekankan pada pengamatan benda (pakaian adat, makanan tradisional), kali ini guru mengajak siswa mengamati proses. Misalnya, tata cara bermain (persiapan, alat atau bahan yang diperlukan, jumlah pemain, dan peraturan).
Guru meminta siswa memilih satu jenis permainan tradisional setempat. Siswa diajak ke luar kelas untuk bermain bersama. Usai permainan, siswa kembali ke dalam kelas.
Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengumpulkan fakta-fakta, antara lain:
1. Bagaimana persiapan permainan?
2. Apa saja alat yang diperlukan?
3. Bagaimana cara bermain?
4. Tahukah siswa aturan main yang benar?
5. Apakah permainan ini ada kemiripan dengan permainan lain yang siswa ketahui?
6. Apakah siswa bisa membuat model atau aturan bermain baru yang lebih menantang?
Mempertanyakan dan Menganalisis
Setelah melakukan permainan, siswa berdiskusi dengan teman dan diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Siswa diajak mengkritisi permainan tradisional yang telah mereka mainkan dengan pertanyaan pemantik berikut.
Contoh:
1. Menurut siswa, apakah permainan ini cukup seru? Jelaskan.
2. Bagian mana dari permainan tersebut yang menyulitkan siswa?
3. Apa usulmu agar permainan tradisional ini lebih menarik?

Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh tentang permainan tradisional, siswa perlu menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi tentang permainan tradisional,
2. Bertanya kepada orang tua atau narasumber, dan
3. Siswa mensimulasikan cara bermain yang lebih menantang dan menarik.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4
Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 4 : Proyek Kelas
Pembelajaran : 4 (Evaluasi)
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

Mengamati dan Mendeskripsikan
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang akan dilaksanakan pada hari berikutnya.
1. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional).
2. Siswa menyiapkan bahan presentasi, pajangan, dan simulasi sesuai dengan pilihan kelompok.
3. Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5

 Nama Sekolah :     SD Negeri ..............
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 4 : Proyek Kelas
Pembelajaran : 5 (Evaluasi)
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit (1 x Pertemuan)
Hari, Tanggal :

Menyampaikan Hasil
Pada pembelajaran ini, siswa menyampaikan hasil kerja mereka kepada teman atau orang tua, dan mempertahankan pemikiran bilamana ada pertanyaan dari pengunjung yang mendatangi pajangan atau penjelasan siswa.
Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke pameran. Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran.
Guru bisa menata ruang kelas seperti ilustrasi di bawah untuk kebutuhan pameran. Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
Sumber https://www.anekapendidikan.com/

0 Response to "RPP K13 Tema Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6 Revisi"

Post a Comment

Subscribe to: Post Comments (Atom)

Iklan Atas Artikel

Iklan Tengah Artikel 1

Iklan Tengah Artikel 2

Iklan Bawah Artikel