RPP K13 Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6

RPP K13 Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6
Bapak dan Ibu Guru dimanapun berada. Manfaat dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), diantaranya untuk referensi bagi guru dalam memberikan pembelajaran, sehingga lebih sistematis dan terencana untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam waktu yang terbatas. Dengan perencanaan pembelajaran diharapkan pembelajaran menjadi lebih terarah, sehingga siswaakan lebih memahami apa yang disampaikan guru dan yang terpenting adalah tujuan pembelajaran pada saat itu tercapai.

Penyusunan rencana pembelajaran yang menarik dapat membuat siswa semangat dan termotivasi, tidak membosankan dan tentunya bagi siswa akan terasa lebih bermakna. Proses belajar mengajar menggunakan metode yang tepat dan bervariasi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik kemudian jangan lupa refleksi dan evaluasi pembelajaran untuk perbaikan dan penambahan metode pembelajaran yang lebih baik. Di sini saya mencoba memberi kemudahan pada Anda Para guru yang terkadang disibukkan dengan administrasi sehingga sangat sulit membagi waktu untuk membuat RPP. walaupun itu sebenarnya adalah kewajiban Anda membuat RPP. Anda bisa menggunakan RPP ini dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas 4 semester 1 Kurikulum 13 untuk jenjang SD/MI.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.
IPA
Kompetensi Dasar
3.8  Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.8  Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
Indikator
3.8.1 Mengidentifikasi masalahmasalah keseimbangan lingkungan
4.8.1 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan

IPS
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.
4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Membuat pertanyaan
• Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
• Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
• Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.

• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti
Mengamati
• Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan serumpun padi kepada siswa.

Mananya
• Guru mengajukan pertanyaan: Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
• Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada satu/beberapa teman lain.

Mengeksplorasi
• Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan jawaban mereka.
• Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal dengan arahan guru.
• Guru memberikan penguatan.
• Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering mereka konsumsi dalam keseharian.
• Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang tumbuhan pilihan mereka.
• Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk digunakan pada pertemuan selanjutnya.

Mengeksplorasi
• Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka baca di awal kegiatan pembelajaran.
• Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan padi, pada diagram yang tersedia.
• Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian mendiskusikan bersama teman tentang satu tahapan dari padi yang paling penting untuk dijaga keberadaannya.

• Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban dari permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu solusi untuk menjaga keberadaan tanaman padi.
• Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal dan menyimpulkan jawaban.
• Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan tentang tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat adalah tentang bagaimana melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai cara-cara menjaga keseimbangan agar tanaman tersebut tidak habis.
• Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar pertanyaan yang telah mereka buat di kegiatan sebelumnya.

Mengamati
• Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di buku, yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai.

Mananya
• Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut.
• Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.

Mengeksplorasi
• Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan bersama satu/beberapa orang teman.
• Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka temukan dari ketiga bentang alam tersebut.
• Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang alam Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi.
• Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam tersebut berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.

• Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang karakteristik alam tempat tumbuhan pilihan mereka hidup.
• Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar pertanyaan mereka di awal kegiatan.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.

PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku.

REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam bentuk pertanyaan. 185 menit

Penutup
• Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.

2.  IPS
a.  Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

b.  Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa

3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Serumpun padi untuk kegiatan pembuka.
• Foto bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi untuk kegiatan IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakte-ristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi

Indikator
3.2.9 Mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam memanfaatkan tumbuhan secara bijak
4.2.9 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban dalam memanfaatkan tumbuhan secara bijak

Matematika
Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
Indikator
3.3.4 Menjelaskan cara melakukan penaksiran bilangan decimal
4.3.4 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan desimaldan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.

SBdP
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator
3.4.1 Menjelaskan teknik membuat kolase
4.4.1 Membuat kolase dari bahan alam

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mendiskusikan sikap bijak terhadap tumbuhan
• Melakukan penaksiran bilangan desimal
• Berkreasi membuat kolase dari bahan alam

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.

• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mananya
• Guru bertanya : Apa manfaat tumbuhan bagi manusia?
• Siswa menyampaikan jawabannya. Guru menulis di papan tulis.
• Guru kembali lagi bertanya :
- Apakah yang kita makan sehari-hari juga berasal dari tumbuhan?
- Bagaimana sikap kita terhadap makanan yang kita makan sehari-hari?
• Siswa menjawab pertanyaan itu secara bergantian.
• Siswa membaca teks cerita tentang Beni.

Mengeksplorasi
• Siswa membaca teks dalam hati.
• Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
• Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks.Siswa menuliskan jawabannya pada kalender bekas. Siswa menuliskan jawabannya dengan tulisan yang cukup besar.

Mengasosiasi
• Salah satu perwakilan kelompok akan berkunjung ke kelompok lain dan mempresentasikan jawabannya. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan dan siswa berputar searah jarum jam.
• Diskusi kelas. Guru membahas satu-persatu pertanyaan yang ada. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan menyampaikan pendapatnya.
• Siswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Kamu Membuangnya”

• Guru menguatkan bahwa betapa lama proses nasi ada di meja makan kita. Betapa petani bekerja keras untuk menanam sampai memanen padi. Masihkah kita membuang-buang makanan?
• Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa kembali mengamati gambar yang ada di buku siswa (menebang pohon, merawat tanaman, dan merusak tanaman)
• Guru meminta setiap kelompok untuk membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang ada.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pertanyaannya.

Mengeksplorasi
• Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada dari teks dan tabel di buku siswa.
• Presentasi, beberapa siswa perwakilan kelompok diminta maju ke depan untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
• Setiap siswa menuliskan refleksi tentang sikapnya dalam memanfaatkan tumbuhan secara bijak. Hal-hal yang ditulis dalam refleksi adalah:
Pernyataan Uraian
Contoh sikapmu yang sudah bijak terhadap tumbuhan.
Dampak dari sikapmu tersebut bagi lingkungan
Contoh sikapmu yang belum bijak terhadap tumbuhan
Dampak dari sikapmu yang belum bijak tersebut bagi lingkungan

• Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya siswa akan menyampaikan refleksinya.
• Guru menguatkan bahwa kita harus bijak dalam memanfaatkan sumber daya alam, termasuk makanan. Guru meminta membayangkan jika semua orang membuang makanannya seperti adik Beni, apa yang akan terjadi?
Mengkomunikasika
• Siswa membaca masalah yang diberikan di buku siswa.
• Guru meminta siswa membayangkan makanan yang dibuang setiap tahunnya. Guru meminta pendapat siswa tentang fakta ini.
Mananya
• Guru bertanya:
- Apa dampak dari membuang-buang makanan?
- Apa yang bisa kita lakukan supaya makanan tidak terbuang sia-sia?
Siswa menjawab secara bergantian.
• Siswa akan menjawab pertanyaan dari cerita tersebut dengan melakukan penaksiran desimal.
• Guru menyampaikan bahwa untuk menaksir nilai desimal siswa bisa membulatkan. Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya cara untuk melakukan pembulatan bilangan desimal.
Mengeksplorasi
• Siswa menjelaskan cara membulatkan menurut pengetahuan mereka dan membuatkan contoh soal.
• Siswa bereksplorasi untuk membulatkan nilai desimal ke satuan, persepuluh, dan perseratus.
• Siswa secara berpasangan bereksplorasi dengan mengisi lembar kerja yang ada di buku siswa.
• Siswa mengamati garis bilangan. Meletakkan bilangan misalkan 5,3 ke garis bilangan. Siswa memperkirakan bilangan 5,3 lebih dekat kemana? 5,0 atau 6,0?
• Siswa menjelaskan jawabannya. (hal ini dilakukan untuk pembulatan ke persepuluh)
• Siswa menuliskan kesimpulannya. Guru memandu bagaimana cara melakukan pembulatan?
• Guru meminta setiap pasangan untuk mendiskusikan kesimpulan tersebut.
• Siswa diminta berganti pasangan untuk menyampaikan hasil kesimpulannya. Hal ini dilakukan sebanyak 3x. Guru memberikan aba-aba dengan tepuk tangan.
• Diskusi kelas, guru dan siswa menyimpulkan cara melakukan pembulatan.
• Dari kesimpulan yang diberikan siswa diminta untuk melakukan pembulatan ke perseratusan. Siswa menjelaskan caranya dan menjawab.
• Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. Siswa dimotivasi untuk menghitung secara teliti. Siswa saling menukarkan jawaban dengan teman pasangannya. Siswa bisa saling menilai apakah jawaban temannya benar atau masih kurang tepat.
• Siswa menemukan bilangan desimal di sekitar. Siswa meminta teman pasangannya untuk membulatkan bilangan tersebut. Siswa yang membuat soal bisa memilih dibulatkan ke satuan, persepuluh, perseratus atau lainnya.
• Setiap siswa akan menuliskan kesimpulan belajarnya.

Mengasosiasi
• Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase. Siswa mengamati kolase yang ada di buku siswa. Jika memungkinkan guru bisa membuat kolase sendiri.
• Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan kolase yang diamatinya. Guru bisa menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang dibuat oleh siswa. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut secara klasikal.

Mengeksplorasi
• Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik membuat kolase. Siswa juga mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuatnya. Siswa membaca langkah-langkah membuat kolase yang ada di buku siswa. Guru mempraktikkan satu persatu langkah dengan hati-hati. Siswa diberi kesempatan jika ada hal-hal yang masih kurang jelas.

• Siswa membuat kolase. Siswa bisa menggambar sendiri gambar yang diinginkan atau guru bisa membagikan sketsa gambar kupu-kupu.
• Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau yang sudah tidak digunakan di lingkungan sekolah (siswa bisa membawa sendiri dari rumah, guru menginformasikan di pertemuan sebelumnya).
• Guru menyiapkan lem dan gunting. Siswa mulai menempel daun-daun atau ranting kering. Siswa memperhatikan keindahan dan keserasian.
• Guru memotivasi siswa untuk membuat dengan teliti dan hati-hati. Siswa dibebaskan untuk berkreasi seindah mungkin.
• Kolase ini dinilai dengan penilaian 3
Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Pengayaan
• Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
• Siswa yang belum bisa penaksiran desimal dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  PPKn: Refleksi diri

2. Matematika : Eksplorasi dan kesimpulan pembulatan desimal.
3. SBdP: Kolase
4. Diskusi
Diskusi saat membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan Adiknya
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3

Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.
IPA
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
Indikator
3.8.2 Menjelaskan upaya pelestarian lingkungan
4.8.2 Melakukan identifikasi upaya pelestarian lingkungan

PJOK
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*.
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional
Indikator
3.2.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar nonlokomotor dan manipulatif dalam permainan Bola Zig-Zag
4.2.1 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan Bola Zig-Zag

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Melakukan permainan bola kecil sederhana
• Melakukan identifikasi
• Membuat pertanyaan

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mengamati
• Siswa membaca teks tentang aturan permainan Lempar Bola Zig-Zag yang ada di buku.
• Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan tersebut.
• Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.

Mengeksplorasi
• Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
a. Peregangan: mempraktikkan gerakan non lokomotor:
- Memutar pinggang.
- Menekuk badan, tangan, dan kaki.
- Memiringkan badan.
- Membentang tangan dan kaki.
- Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang.
b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak dasar:
- Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag.
- Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag.
- Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan teman- teman yang lain.
- Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
- Guru memberi penguatan tentang variasi permainan Lempar Bola Zig-Zag yang akan dimainkan.
- Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai kerjasama, disiplin, dan sportivitas.
- Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik.

Mengasosiasi
• Olahraga diakhiri dengan kegiatan refleksi: siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku dan menuliskannya dalam kolom yang tersedia.

Mengamati
• Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati.
• Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan satu jenis tumbuhan yang lengkap dengan bagian-bagiannya: akar, batang, daun, dan buah/bunga.

Mananya
• Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa fungsi dari setiap bagian tumbuhan?
- Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi untuk mempertahankan kelestarian tumbuhan tersebut? (biji)
• Siswa membaca senyap teks tentang manfaat setiap bagian tumbuhan yang terdapat di buku.
• Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman dalam kelompok kecil untuk menjawab pertanyaan tentang bagian tumbuhan lain yang berfungsi untuk mempertahankan kelestarian tumbuhan .
• Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi di buku.
• Guru memberikan penguatan.
• Siswa membaca teks singkat dan menjawab pertanyaan terkait materi tentang upaya manusia untuk menjaga kelestarian lingkungan.

Mengamati
• Setiap siswa akan memilih satu tanaman kemudian akan mengamati tanaman tersebut. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan, fungsi dan menuliskan laporannya. Siswa akan mendiskusikan hasil pengamatannya secara berkelompok. Siswa menuliskan hasil laporannya di kertas lain. Untuk melengkapi laporannya siswa bisa menyertakan gambar.

• Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh tentang bagian tumbuhan dan pelestariannya, siswa kemudian praktek menanam satu jenis biji di dalam pot.
• Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat tanamannya hingga besar dan berbuah.
• Kegiatan ini merupakan wujud nyata siswa dalam upaya menjaga kelestarian lingkungan.

Mananya
• Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang karakteristik alam tempat hidup/habitat dari tumbuhan yang mereka pilih pada pembelajaran sebelumnya.
• Siswa menuliskan pertanyaan tambahan tersebut pada daftar pertanyaan mereka di awal kegiatan.
Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.
PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.

Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar Lempar dalam permainan Lempar Bola Zig-Zag dinilai menggunakan rubrik

b. Keterampilan variasi gerakan dasar: jalan, lari, dan lempar, dinilai menggunakan daftar periksa
2. IPA
Laporan identifikasi tanaman

3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Bola plastik ukuran kecil untuk olahraga
• Benih biji tumbuhan (tomat, kacang hijau, cabe) untuk kegiatan menanam pada pelajaran IPA.
• Tanah dan pot (bisa dari barang-barang bekas)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4

Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulisan
Indikator
3.3.3 Mengidentifikasi ciri- ciri pertanyaan yang baik
3.3.4 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang baik

PPKn
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.2.10 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dam kewajiban secara seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan
4.2.10 Membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap tumbuhan yang dipelihara

Matematika
Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
Indikator
3.3.5 Menjelaskan cara melakukan penaksiran bilangan pecahan dan persen
4.3.5 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan pecahan dan persen

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Membuat jadwal merawat tanaman
• Melakukan penaksiran pecahan
• Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan pertanyaan yang baik

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.

• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Di awal pembelajaran guru membawa tanaman ke dalam kelas.

Mananya
• Guru bertanya kepada siswa.
- Apakah kamu mempunyai tumbuhan di rumah?
- Bagaimana kamu merawatnya?
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pengalamannya.
• Guru bertanya kembali, apa yang terjadi jika tanaman tidak kita rawat? Guru menulis jawabannya di papan tulis. Jawaban siswa didiskusikan secara klasikal.
• Guru menguatkan manfaat tanaman dalam kehidupan sehari-hari. Tanaman menghasilkan oksigen. Tanaman juga membuat lingkungan menjadi teduh. Kita semua wajib menjaga dan memeliharanya.
• Selanjutnya guru meminta siswa membaca teks tentang cerita Lani dan adiknya. Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati.
Mengeksplorasi
• Setelah membaca, siswa mengerjakan soal-soal berdasarkan pertanyaan secara individu.
• Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan teman sebelahnya.
• Guru membahas secara klasikal tentang betapa pentingnya tumbuhan bagi manusia. Kita harus melaksanakan kewajiban merawat tumbuhan.
• Siswa duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Siswa mengamati gambar yang diberikan. Siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan gambar. Guru memotivasi untuk mengamati dan menjawab pertanyaan dengan terperinci. Guru memberikan pendampingan kepada siswa yang membutuhkan. Guru memotivasi semua siswa untuk aktif ketika diskusi.

• Siswa melakukan presentasi di depan kelas untuk menyampaikan pendapatnya. Guru menyamaikan kepada siswa untuk berpresntasi dengan suara yang jelas dan percaya diri.
• Guru memberikan penguatan mengenai hal-hal yang harus dilakukan untuk merawat tumbuhan. Misalkan menyiram, memberi pupuk, dan mengambil daun-daun yang kering.
• Secara individu siswa membuat jadwal merawat tanamannya. Guru memotivasi siswa untuk disiplin dalam merawat tanamannya.
Hari Kegiatan di pagi hari Kegiatan di sore hari
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Minggu

Mengamati
• Siswa mengamati tentang pecahan acuan yang ada di buku siswa.
• Siswa secara berpasangan akan bereksplorasi melakukan penaksiran pecahan menggunakan pecahan acuan.
• Siswa menaksir pecahan 3/8, 1/10, 15/16
• Siswa meletakkan pecahan tersebut pada garis bilangan.
• Siswa mengamati nilai pecahan lebih dekat ke 0, 1/2, 1
• Siswa juga akan mengubah pecahan ½ dengan penyebut yang sama.
• Siswa mengerjakan di lembar kerja yang telah disiapkanMengasosiasi
• Siswa menuliskan hasil kesimpulannya, tentang cara melakukan penaksiran pecahan. Guru meminta beberapa siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya. Guru menanyakan kepada siswa apakah siswa menemukan cara yang berbeda untuk melakukan penaksiran pecahan?
• Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya jika menemukan cara yang berbeda. Cara yang ditemukan tersebut bisa dibahas di depan kelas.
• Guru selalu memotivasi siswa untuk berpikir kreatif menemukan cara-cara lain dalam melakukan penaksiran.
• Siswa berlatih mengerjakan soal-soal penaksiran pecahan. Siswa menggunakan cara yang menurutnya paling mudah.
• Siswa menukar hasil pekerjaannya dengan temannya.
• Siswa juga bereksplorasi untuk melakukan penaksiran persen.
• Siswa akan mendiskusikan bilangan persen acuan dalam kelompoknya.
• Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa.
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
• Guru memberikan penguatan tentang bilangan persen acuan dan cara melakukan penaksiran persen.
Mengeksplorasi
• Setiap siswa diberikan potongan kertas kecil. (1 hvs bekas bisa dipotong menjadi 8). Guru menanyakan kepada siswa tentang kriteria pertanyaan yang baik. Siswa menulis jawabannya di potongan kertas yang dibagikan.
• Siswa akan duduk dalam kelompok.
• Siswa mendiskusikan kriteria pertanyaan yang baik dalam kelompoknya. Setiap kelompok akan menyepakati kriteria pertanyaan yang baik dan menuliskannya di kalender bekas. Setiap kelompok mempresentasikan jawaban.
• Guru memberikan penguatan tentang pertanyaan yang baik. Siswa juga bisa membacanya di buku siswa.

Mananya
• Siswa diminta mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan yang sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya. Siswa akan memilih dan mengelompokkan pertanyaan-pertanyaan ke dalam pertanyaan yang sudah baik dan belum baik.

Mengkomunikasikan
• Siswa menyampaikan kepada kelompoknya alasannya mengelompokkan. Teman dalam kelompok bisa mengomentari pekerjaan temannya. Guru berkeliling menilai dan memberikan arahan jika ada siswa yang masih kesulitan.
• Siswa menulis pertanyaan yang sudah baik di buku tulisnya. Untuk pertanyaan yang belum baik, siswa bisa memperbaikinya. Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Pengayaan
• Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
• Siswa yang belum bisa penaksiran pecahan dan persen dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
• Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.

185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit


E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  PPKn: Jadwal merawat tanaman.
Guru memberikan komentar tentang jadwal yang sudah dan belum sesuai.

2. Matematika : eksplorasi dan kesimpulan penaksiran pecahan
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

3. Bahasa Indonesia:
Guru memberikan komentar tentang pertanyaan-pertanyaan yang sudah dan belum sesuai.

4. Diskusi
Diskusi saat mengelompkkan pertanyaan
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Kertas kecil-kecil, penggaris besar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5

Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi

Indikator
3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi

Matematika
Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
Indikator
3.3.3 Menjelaskan konsep penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan
4.3.5 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan pecahan dan persen

SBdP
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator
3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni kolase
4.4.2 Mengapresiasi karya seni kolase

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait pecahan
• Menggali informasi tentang karakteristik tempat tinggal dan pemanfaatan sumber daya alam
• Membuat kolase dari bahan alam

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang tanaman padi dan teh yang terdapat dalam buku siswa.

Mananya
• Siswa menjawab pertanyaan:
- Di mana padi dan teh bisa tumbuh?
- Lingkungan seperti apa yang baik untuk tanaman tersebut?
• Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman padi dan teh.
• Siswa menuliskan perbedaan antara tempat hidup tanaman padi dan teh.
• Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh tumbuh di tempat yang berbeda (sawah dan pegunungan).
• Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan alam (iklim dan bentuk bumi) mempengaruhi pertumbuhan tanaman.
• Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan agar tanaman dapat tumbuh dengan baik.
• Siswa menukarkan jawaban dan mendiskusikan jawaban dengan teman.

Mengeksplorasi
• Siswa mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka bumi).
• Siswa menjelaskan tumbuhan apa saja yang cocok tumbuh di wilayah tersebut.
• Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber (buku perpustakaan, internet, atau narasumber).
• Siswa menuliskan hasil temuan mereka.
• Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan mereka secara berkelompok.

Mengasosiasi
• Siswa diminta memajang karya seni kolase yang telah mereka buat sebelumnya di meja masing-masing.
• Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu kelompok secara bergiliran.
• Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-teman mereka dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi.
• Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang telah disediakan di setiap meja.
• Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
• Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
• Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil karya teman mereka tersebut.
• Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil karya tersebut.
• Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik dari karya tersebut beserta alasan.
• Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi.
• Siswa diminta mengmati gambar yang terdapat dalam buku siswa, seperti berikut.

• Siswa menuliskan taksiran untuk berat karung A dan B jika digabungkan.
• Siswa menuliskan taksiran untuk berat karung A dan C jika digabungkan.
• Siswa menuliskan taksiran untuk berat karung A, B, dan C jika digabungkan.
• Siswa menuliskan taksiran selisih berat karung A dan B.
• Siswa menuliskan taksiran selisih berat karung A dan C.
• Siswa menuliskan taksiran selisih berat karung B dan C.

Mengeksplorasi
• Siswa diminta menggambar pecahan acuan yang telah mereka pelajari sebelumnya.
• Siswa diminta mengamati cara menyelesaikan soal penaksiran pecahan.
• Siswa menyelesaikan soal-soal tentang penaksiran penjumlahan dan pengurangan pecahan yang terdapat di buku siswa.
• Siswa mendiskusikan jawaban mereka secara berpasangan.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.


Pengayaan
• Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik lingkungan tempat tinggal mereka dan tumbuhan yang cocok dengan karakteristik tersebut.

Remedial
• Siswa yang belum dapat menyelesaikan soal-soal penaksiran penjumlahan dan pengurangan pecahan dapat diberikan soal-soal sederhana yang lebih konkret dan dibekali keterampilan dalam memecahkan masalah. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

2. SBdP
Mengapresiasi karya kolase dinilai dengan catatan anekdot.

3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring)

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawan, Peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
4.4.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.
IPA
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
Indikator
3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga keseimbangan alam
4.8.2 Membuat poster tentang upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam

IPS
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator
3.1.3 Mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
4.1.3 Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Membuat poster
• Bertanya
• Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mengamati
• Guru mengingatkan kembali materi tentang tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati yang harus dijaga keberadaannya.
• Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar hewan di Indonesia yang dilindungi karena hampir punah (Komodo, Badak Bercula Satu).

Mananya
• Guru mengajukan pertanyaan:
- Bagaimana keberadaan hewan ini?
- Mengapa hewan ini dilindungi?
• Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan pendapat mereka secara rinci.
• Guru memberikan penguatan.
• Siswa mengamati foto burung Cendrawasih dengan teliti.
• Siswa menuliskan pertanyaan mengenai beragam hal yang ingin mereka ketahui tentang burung tersebut.
• Siswa memberikan pertanyaan yang telah dibuat kepada teman sebangku untuk dijawab. Mereka kemudian saling mendiskusikan jawabanannya.
• Siswa membaca senyap teks tentang burung Cendrawasih untuk melengkapi jawaban yang telah mereka buat.
• Siswa menjawab pertanyaan bacaan tentang burung Cendrawasih, terkait materi tentang pentingnya menjaga kelestarian burung tersebut.

Mengeksplorasi
• Siswa kemudian memilih satu jenis hewan yang menurut mereka paling menarik.
• Siswa membuat daftar pertanyaan tentang hewan tersebut. Daftar pertanyaan harus memuat hal-hal berikut:
- Tempat tinggal hewan (dataran tinggi, dataran rendah, pantai).
- Manfaat hewan bagi penduduk setempat khususnya dan bagi rakyat Indonesia umumnya.
- Upaya-upaya melestarikan dan menjaga keseimbangan hewan sebagai bagian dari sumber daya alam bangsa Indonesia.
- Ciri-ciri atau bagian hewan dan manfaatnya bagi hewan tersebut.
• Siswa mendiskusikan daftar pertanyaan tersebut bersama guru secara klasikal.

Mengamati
• Siswa membaca teks tentang beragam jenis kupu-kupu.
• Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan- pertanyaan terkait materi tentang:
- Habitat/tempat hidup kupu-kupu.
- Hubungan antara kegiatan manusia dengan kelangkaan kupu-kupu.
• Kupu-kupu sebagai bagian dari sumber daya alam bangsa Indonesia, dan akibatnya jika kupu-kupu punah.
• Upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kelestariannya.

Mengeksplorasi
• Siswa berkreasi membuat poster ajakan untuk menjaga kelestarian satu jenis hewan pilihan yang ada di daerah setempat.
• Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan yang dilindungi karena keberadaannya yang mulai langka.
• Poster harus berisi tentang:
- Nama hewan dan ciri-ciri khususnya.
- Habitat hewan (pantai, dataran rendah, dataran tinggi)
- Hewan sebagai sumber daya alam.
• Keberadaan hewan saat ini, penyebab hewan menjadi langka (jika hewan pilihan tersebut adalah hewan langka)
• Ajakan berupa upaya-upaya untuk menjaga kelestarian hewan.
• Kalimat yang digunakan harus menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.

PENGAYAAN
• Jika waktu memungkinkan, siswa dapat melakukan kampanye ajakan untuk melestarikan hewan menggunakan poster yang telah dibuat.

REMEDIAL
• Siswa yang belum menguasai penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa latihan untuk meningkatkan pemahamannya. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
.  IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya hewan sebagai bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Foto burung Cendrawasih
• Kertas karton atau kalender bekas, dan alat tulis untuk kegiatan IPA


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2

Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.2.12 Menjelaskan hak dan kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar
4.2.12 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban terhadap hewan di sekitar
Matematika
Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
Indikator
3.3.7 Menjelaskan cara melakukan penaksiran perkalian bilangan pecahan
4.3.7 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran perkalian pecahan.

SBdP
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator
3.4.3 Menjelaskan teknik membuat mozaik
4.4.3 Membuat mozaik dari bahan alam

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mendiskusikan sikap bijak terhadap hewan
• Melakukan penaksiran operasi perkalian pecahan
• Berkreasi membuat mozaik dari bahan alam

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti
Mengamati
• Guru membawa satu hewan peliharaan di depan kelas. Guru bertanya kepada siswa.

Mananya
• Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat tangan:
1. Siapa yang memiliki hewan peliharaan?
2. Bagaimana perasaan kalian saat memiliki hewan peliharaan?
3. Apa manfaat hewan peliharaan tersebut bagi kalian?
4. Apa yang kalian lakukan terhadap hewan peliharaan?
• Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat tangan.

Mengasosiasi
• Siswa diminta berpasangan menceritakan hewan peliharaan yang mereka miliki kepada temannya. Dimungkinkan di dalam kelas ada yang tidak memiliki hewan peliharaan. Guru memasangkan siswa yang tidak memiliki hewan peliharaan dengan siswa yang memiliki hewan peliharaan. Guru menyampaikan bagi yang tidak memiliki hewan peliharaan untuk tidak sedih dan tetap bisa belajar untuk menyayangi hewan. Guru bisa mengganti pasangan sebanyak 2 kali.
• Guru menyampaikan bahwa Dayu juga mempunyai hewan peliharaan. Dayu sangat kepada hewan peliharaannya.
• Guru meminta siswa membaca cerita “Dayu dan Si Mungil” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati. Guru memotivasi siswa untuk membaca dengan teliti. Siswa bisa memberikan tanda terhadap informasi yang dirasa penting.
• Setelah selesai membaca, guru bertanya “bagaimana menurut kalian, apakah Dayu sayang terhadap hewan peliharaannya? “ Siswa menjawab dengan angkat tangan.

Mengeksplorasi
• Guru membagi siswa kedalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Guru membagi kelompok berdasarkan kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat. Siswa yang masih belum percaya diri dikelompokkan dengan siswa yang sudah percaya diri. Dalam kelompok siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang telah dibacanya.
1. Hewan apa yang dipelihara Dayu?
2. Bagaimana perasaan Dayu ketika memelihara hewan peliharaan?
3. Apa yang dilakukan Dayu terhadap hewan peliharaannnya?
4. Apakah Dayu sudah mendapatkan haknya?Jelaskan.
5. Apakah Dayu sudah melaksanakan kewajibannya? Jelaskan.
6. Apakah Dayu sudah melaksanakan hak dan kewajibannya secara seimbang?
• Pada saat diskusi, guru memotivasi siswa untuk aktif menyampaikan pendapatnya. Guru berkeliling dan mendampingi siswa yang dirasa masih belum percaya diri untuk berpendapat.
• Siswa dalam kelompok menulis jawabannya di kalender bekas. Setelah selesai dua siswa perwakilan kelompok akan maju ke depan untuk mempresentasikan jawabannya. Guru memilih siswa yang masih kurang percaya diri untuk mewakili kelompok. Guru memotivasi untuk menyampaikan pendapat dengan percaya diri.
• Setelah selesai, guru memberikan penguatan bahwa kita semua harus menyanyangi hewan. Baik itu hewan peliharaan atau bukan hewan peliharaan. Hewan memberikan banyak manfaat bagi manusia.
• Secara individu siswa mengisi tabel isian yang ada di buku siswa

Tulislah hak-hak kamu ketika memelihara hewan Tulislah kewajibanmu ketika memelihara hewan

• Siswa kembali mendiskusikan hasil pekerjaannya ke dalam kelompok. Siswa dalam kelompok akan menyepakati hasil kelompoknya. Jawaban kelompok akan ditulis di kalender bekas. Hasil pekerjaan kelompok akan diberikan ke kelompok lain untuk diberi komentar. Komentar dituliskan dibawah pekerjaan. Hasil pekerjaan akan diputar searah jarum jam dengan aba-aba tepuk tangan.

Mengkomunikasikan
• Guru juga menyampaikan bahwa meskipun kita tidak memiliki hewan peliharaan kita harus tetap menjaga dan menyayangi hewan yang ada di sekitar kita.

Mengasosiasi
• Siswa akan menuliskan pengalamannya merawat hewan peliharaan. Jika ada siswa yang tidak mempunyai hewan peliharaan, siswa bisa menceritakan satu pengalamannya menyayangi hewan di sekitarnya.
• Guru menyampaikan kepada siswa bahwa memberikan makan dan minum kepada hewan yang kita pelihara adalah kewajiban kita semua.
• Siswa membaca cerita tentang Dayu yang memberikan minum terhadap hewan peliharaannya.
• Secara individu siswa melakukan penaksiran. Guru memotivasi siswa untuk menggunakan strategi mereka. Guru juga menyampaikan untuk tidak takut mencoba dan mencari ide-ide penyelesaian.
• Setelah selesai, setiap orang diminta menukarkan jawabannya dengan teman sebelahnya. Siswa saling memberikan masukkan terhadap strategi yang digunakan oleh temannya.
• Guru bertanya kepada siswa tentang strategi yang digunakan. Siswa mengangakat tangan menyampaikan strateginya. Guru menuliskan strategi- strategi yang ditemukan di papan tulis. Guru bertanya “Strategi mana yang paling tepat?” Siswa memberikan pendapatnya. Guru menyampaikan bahwa siswa akan melakukan eksplorasi tentang penaksiran perkalian pecahan.
• Ketika sudah bisa disimpulkan bagaimana melakukan penaksiran perkalian, akan dilihat kembali strategi yang paling tepat.

Mengeksplorasi
• Melakukan eksplorasi:
a. Siswa akan berkelompok secara berpasangan. Guru mengingatkan kembali tentang pecah acuan. Pecahan acuan akan dijadikan acuan untuk melakukan penaksiran.
b. Siswa bereksplorasi dengan mengerjakan lembar kerja.
• Guru memotivasi siswa untuk mengerjakan dengan teliti.

• Setelah selesai, siswa akan menuliskan kesimpulan tentang cara melakukan penaksiran perkalian pecahan?
• Siswa akan berganti pasangan. Dengan pasangannya siswa akan menyampaikan hasil pekerjaannya. Siswa menulis komentar dan masukan yang di dapat dari temannya. Siswa berganti pasangan sebanyak 3 kali.
• Siswa kembali mendiskusikan setiap masukan dan pertanyaan kepada teman pasangan semula. Siswa menyepakati hasil pekerjaan. Guru memotivasi siswa untuk aktif dan berani menyampaikan pendapat.
• Diskusi kelas, siswa dan guru sama-sama menyimpulkan bagaimana cara melakukan penaksiran perkalian pada pecahan.

Mananya
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
• Guru bertanya kepada siswa ,”Apakah kalian mempunyai cara yang berbeda?”
• Guru membahas cara yang ditemukan oleh siswa. Guru juga menyampaikan untuk tidak takut mencoba cara yang kreatif.

Mengamati
• Guru mengajak siswa untuk kembali lagi melihat strategi yang dikerjakan siswa dikegiatan awal tadi.
• Siswa diminta untuk menyimpulkan cara yang tepat.
• Guru memberikan penguatan. Guru juga memotivasi untuk tetap percaya diri siswa meskipun cara yang dihasilkan kurang tepat.

Mengeksplorasi
• Di akhir sesi, siswa akan mengerjakan latihan. Guru meminta siswa untuk membuat soal tentang penaksiran perkalian pecahan dengan bilanganbilangan yang disediakan. Siswa pasangannya akan menjawab soal yang dibuat oleh temannya. Siswa mengisi pekerjaannya pada tabel yang disiapkan di buku siswa.
• Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan tersebut.

• Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat mozaik dari biji-bijian. Guru menyampaikan bahwa keindahan hewan juga bisa digambarkan melalui mozaik.

Mengasosiasi
• Guru membawa mozaik yang dibuat sendiri atau yang gambar yang ada di buku siswa.
• Siswa mengamati mozaik tersebut dan mendiskusikan.
• Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna, perpaduan bijibijian yang ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat mozaik.
• Guru membagikan sketsa burung, atau siswa yang mampu menggambar sketsa sendiri.
• Guru menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan atau siswa diminta membawa alat dan bahan tersebut di pertemuan sebelumnya.
• Guru memberikan contoh cara menempel yang benar.

Mengkomunikasikan
• Siswa menempelkan biji-bijian dengan kreasi mereka.
• Guru memotivasi untuk menempel dengan rapi dan memperhatikan komposisi (baik warna maupun bentuk)
• Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk menempel.
• Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di papan pajang atau di jendela. Guru mengingatkan siswa untuk memberikan nama, hari dan tanggal untuk karyanya.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.


Pengayaan
• Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.

Remedial
• Siswa yang belum bisa penaksiran perkalian pecahan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
• Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit


E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  PPKn : Refleksi diri
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

2. Matematika : Eksplorasi Penaksiran Perkalian
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1



3. SBdP: Mozaik
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

4. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan petanyaan berdasarkan teks “Dayu dan Si Mungil” dan eksplorasi perkalian pecahan.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Mozaik, kertas bekas yang salah satu sisi terpakai, lem, biji-bijian, pinset untuk meletakkan biji-bijian.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan wawancara.
IPA
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hubungan anatara bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan
Indikator
3.8.4 Mengidentifikasi fungsi hewan dalam pelestarian lingkungan
4.8.4 Membuat diagram venn fungsi hewan dalam pelestarian lingkungan

PJOK
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*.
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional
Indikator
3.2.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif dalam permainan lompot katak
4.2.2. Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, dan manipulatif dalam permainan lompat katak

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Melakukan permainan bola kecil sederhana
• Melakukan identifikasi
• Membuat pertanyaan

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mengamati
• Siswa membaca teks tentang aturan permainan Lompat Katak yang ada di buku.
• Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan tersebut.
• Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.

Mengeksplorasi
• Siswa melakukan pemanasan dengan mempraktikkan gerakan non lokomotor:
- Memutar pinggang
- Menekuk badan, tangan, dan kaki,
- Memiringkan badan
- Membentang tangan dan kaki
- Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang.
• Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan teman- teman yang lain.
• Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
• Guru memberi penguatan tentang variasi permainan Lompat Katak yang akan dimainkan.
• Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai kerjasama, disiplin, dan sportivitas.
• Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik. Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi: siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku dan menuliskannya dalam kolom yang tersedia.

Mengamati
• Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam hayati.
• Guru membuka kegiatan dengan memperlihatkan seekor burung
• Guru mengajukan pertanyaan:
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap bagian tubuh burung?
• Siswa membaca senyap teks singkat tentang seorang anak yang menolong seekor burung yang terluka.

Mengeksplorasi
• Siswa kemudian mengidentifikasi setiap bagian dari tubuh burung, kemudian menuliskannya bagian-bagian tersebut beserta fungsinya di tabel yang tersedia .
• Siswa kemudian mengerjakan satu soal pemecahan masalah, jika dihadapkan pada situasi yang sama dengan tokoh yang ada dalam buku, yaitu melihat burung yang terluka.
• Siswa menuliskan tindakan yang akan mereka lakukan.
• Siswa kemudian menceritakannya di depan kelas.
• Siswa mengamati bagian tubuh laba-laba dan kumbang.
• Siswa kemudian mengidentifikasi perbedaan dari laba-laba dan kumbang beserta fungsinya dalam pelestarian lingkungan.

Mengasosiasi
• Siswa menuliskannya dalan diagram venn yang tersedia.
• Guru memberikan penguatan
• Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang fungsi bagian hewan.
• Siswa menuliskan pertanyan tambahan tersebut pada daftar pertanyaan mereka diawal kegiatan.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.

PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat melakukan observasi tentang fungsi bagian tubuh pada jenis-jenis hewan lainnya.

REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami fungsi bagian tubuh hewan, dapat diberikan sumber bacaan yang dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit


E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  PJOK
a. Keterampilan siswa dalam melakukan variasi gerak dasar Lompat dalam permanan Lompat Katak dinilai menggunakan rubrik.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
b. Keterampilan variasi gerak dasar: lompat, dinilai menggunakan daftar periksa
2.  IPA
Laporan hasil pengamatan:
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

3. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubric
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)
. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Bola plastik ukuran kecil dan kardus untuk olahraga
• Laba-laba dan kumbang untuk kegiatan IPA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4

Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator
3.3.6 Mengidentifikasi pertanyaanpertanyaan yang baik.
4.3.6 Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik.

PPKn
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.2.13Menjelaskan dampak dari melaksanakan hak dan kewajiban secara bijak terhadap hewan
4.2.13Memberikan pendapat tentang kegiatan manusia terhadap hewan.

Matematika
Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
Indikator
3.3.7 Membuat soal yang terkait dengan operasi penaksiran jumlah, selisih dan perkalian pada penaksiran pada bilangan pecahan
4.3.7 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penakasiran operasi jumlah, selisih,dan perkalian pada bilangan pecahan

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mengidentifikasi dampak dari sikap tidak bijak terhadap hewan
• Menyelesaikan masalah penaksiran pecahan
• Mengelompokkan pertanyaan berdasarkan pertanyaan yang baik

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.

• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mananya
• Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa:
- Apakah mereka pernah melihat atau menemukan informasi tentang perburuan hewan?
- Mereka melakukan perburuan hewan dan apa dampaknya?
• Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan informasi yang dimilikinya.

Mengamati
• Selanjutnya, guru meminta siswa untuk membaca teks “Harimau masuk Kampung Warga Cemas”. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca dalam hati.
• Guru meminta siswa menceritakan kembali cerita yang dibacanya. Guru menunjuk satu siswa untuk bercerita, kemudian menunjuk siswa lain untuk melanjutkan. Hal ini supaya semua siswa fokus dengan kegiatan.
• Secara individu siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa. Guru memotivasi untuk menjawab dengan terperinci.
• Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan secara klasikal.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan pendapat atau bertanya jika ada hal yang dirasa perlu.
• Siswa kembali mengamati gambar yang ada di buku siswa.

Mengasosiasi
• Secara individu siswa akan memberikan pendapat terhadap gambar yang diamatinya. Siswa menuliskan pendapat di tabel yang disediakan di buku siswa.

Mengeksplorasi
• Guru memotivasi siswa untuk menulis dengan terperinci.
Alasan
Pendapat
Dijadikan pakaian
Pemburu
Kegiatan upacara adat
Setujukah kamu dengan alasan tersebut? Jelaskan
Dampak bagi lingkungan
Dampak bagi orang lain
Apakah perbuatan dalam gambar tersebut melanggar hak orang lain? Mengapa
Tulislah saranmu
• Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya. Siswa saling memberikan masukan akan jawaban pasangannya. Siswa juga bisa bertanya jika ada hal-hal yang dirasa kurang jelas.
• Guru membahas gambar satu persatu. Guru membahas dampak dari tindakan itu bagi lingkungan dan masyarakat. Guru menyampaikan bahwa dengan alasan apapun perburuan hewan liar tidak dibenarkan. Hewan-hewan yang diburu akan menjadi punah.
• Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah membuat pertanyaan tentang hewan yang dipilihnya. Guru meminta siswa untuk mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut.
• Guru mengingatkan lagi ciri-ciri pertanyaan yang baik yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

Mananya
• Guru bertanya kepada siswa, apa saja ciri-ciri pertanyaan yang baik?
• Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru menulis jawaban siswa di papan tulis dalam bentuk peta pikiran.

Mengeksplorasi
• Berdasarkan ciri-ciri pertanyaan yang baik tersebut, siswa akan mengidentifikasi dan mengelompokkan pertanyaan yang dibuatnya. Siswa mengelompokkan ke dalam pertanyaan yang baik dan belum baik. Siswa bisa memberikan tanda () untuk pertanyaan yang baik dan (×) untuk yang belum baik.
• Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari 3 siswa. Setiap anggota kelompok menyampaikan kepada temannya pengelompokkan yang dibuatnya dan menjelaskan alasannya. Siswa dalam kelompok bisa memberikan masukan dan pertanyaan. Siswa dalam kelompok juga memberikan saran untuk memperbaiki pertanyaan yang dihasilkan oleh temannya.
• Setiap siswa diminta untuk memperbaiki pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya. Kali ini guru berkeliling untuk melihat pekerjaan siswa.

Mengkomunikasikan
• Beberapa siswa diminta maju ke depan untuk menyampaikan pertanyaannya dan menjelaskan kenapa pertanyaan itu dikatakan sudah baik.

Mananya
• Guru membawa gambar gajah di depan kelas. Guru bertanya kepada siswa:
- Keunikan apa yang dimiliki dari gajah?
- Apa yang menyebabkan gajah banyak diburu?
- Bagimana sikap kita terhadap hewan ini?

Mengasosiasi
• Guru menyampaikan bahwa gajah harus dilindungi supaya tetap terjaga kelestariannya.
• Kali ini siswa akan mengerjakan latihan soal tentang operasi penaksiran pecahan. Awalnya siswa diminta untuk membaca cerita gajah yang ada di buku siswa.
• Guru mengenalkan teknik pengerjakan soal cerita.
1. Baca dengan perlahan.
2. Tandai kata-kata kunci
3. Tulis hal yang ditanyakan dan diketahui.
4. Membuat strategi penyelesaian.
5. Mengecek kembali.
6. Kesimpulan.
Mengkomunikasikan
• Guru mencontohkan strategi ini perlahan-lahan dan mengaplikasikannya dalam soal. Guru menyampaikan bahwa strategi ini sangat penting supaya siswa bisa lebih teliti dan runtut dalam menyelesaikan sehingga hasil akhirnya benar.
• Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa dengan strategi di atas. Guru berkeliling dan melihat apakah strategi yang digunakan oleh siswa sudah benar. Guru bisa menambahkan soal-soal jika dirasa perlu.
• Siswa akan membuat 2 soal cerita tentang penaksiran. Siswa meminta temannya menjawab soal cerita yang dibuatnya. Siswa menjawab soal cerita dengan menggunakan langkah-langkah di atas. Guru menyampaikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat soal cerita (realistis, konsep, tingkat kesulitan, hal yang ditanya dan diketahui)
Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

Pengayaan
• Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.

Remedial
• Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di atas dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
• Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  PPKn: Pendapat berdasarkan gambar
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran

2. Bahasa Indonesia: Pertanyaan
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

3. Matematika : Rubrik soal cerita.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

4. Matematika : Penyelesaian soal cerita.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

5. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang baik.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

6. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Gambar gajah


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi


Indikator
3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi


Matematika
Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
Indikator
3.3.6 Menjelaskan konsep penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan desimal
4.3.6 Menyelesaikan masalah tentang penaksiran operasi penjumlahan dan pengurangan desimal

SBdP
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator
3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni kolase
4.4.2 Mengapresiasi karya seni kolase

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait pecahan
• Mengapresiasi hasil karya mozaik
• Mencari informasi dterkait karakteristik lingkungan

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mengamati
• Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang hewan (ayam, bebek, kucing, dan ikan) yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa menuliskan karakteristik tempat hidup hewan tersebut pada kolom yang telah disediakan.
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.

Mengasosiasi
• Siswa menuliskan kesimpulan tentang karakteristik tempat tinggal hewan ayam, bebek, kucing, dan ikan.
• Siswa menuliskan perbedaan tempat hidup kucing dan ikan.
• Siswa menuliskan alasan apakah kucing dan ikan dapat hidup di tempat beserta penjelasan.
• Siswa menuliskan penjelasan apakah keadaan alam (iklim dan bentuk muka bumi) mempengaruhi kehidupan hewan beserta penjelasan.
• Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang perlu diperhatikan agar hewan tersebut dapat hidup dengan baik.
• Siswa menukarkan jawaban dengan temannya dan mendiskusikan jika terdapat perbedaan.


Mengeksplorasi
• Siswa mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-ciri khusus ayam, itik, kucing, dan ikan.
• Siswa mngaitkan ciri-ciri khusus tersebut dengan karakteristik tempat hidupnya.
• Siswa menuliskan hasil diskusi.
• Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang hubungan karakteristik tempat hidup hewan dengan ciri-ciri khususnya dengan membaca teks.
Hewan Karakteristik
Cicak
  - Apakah kamu pernah mengamati cicak merayap di dinding rumahmu?
- Mengapa cicak tersebut bisa mer- ayap di dinding? Bagaimana cicak tersebut menangkap mangsanya?
- Cicak mempunyai perekat pada telapak kakinya, sehingga dapat merayap di dinding atau langitlangit rumah.
- Cicak juga memiliki lidah yang pan- jang dan lengket, sehingga dapat menangkap serangga.
- Cicak mempunyai ukuran rata-rata 7 hingga 10 cm.
- Cicak dapat melepaskan ekornya un- tuk melindungi diri.
- Terdapat beberapa jenis cicak, yaitu cicak rumah, cicak pohon hijau, dan tokek.
- Cicak pohon hijau dan tokek mem- punyai ukuran yang lebih besar dari cicak rumah.

Kelelawar
  - Kelelawar hidup di tempat yang ge- lap, seperti di atap rumah dan gua.
- Kelelawar mengeluarkan suara den- gan frekuensi tinggi.
- Selain itu, kelelawar juga memiliki pendengaran yang baik dan peka menerima bunyi pantulan. Kelelawar mampu mendeteksi benda-benda di sekitarnya.
- Kelelawar adalah hewan noktur- nal karena melakukan kegiatan di malam hari.
- Ada dua jenis kelelawar, yaitu kele- lawar pemakan buah dan kelelawar pemakan serangga.

Bunglon
  - Bunglon dapat mengubah warna kulitnya sesuai dengan warna ben- da-bendan yang ada di sekitarnya, misalnya ketika berada di atas daun yang berwarna hijau, maka war- nanya bisa berubah menjadi hijau. Ketika berada di batang pohon yang berwarna coklat, maka warnanya bisa berubah menjadi coklat.
- Bunglon mengubah warna kulitnya untuk melindungi diri.
- Bunglon mempunyai lidah yang pan- jang melebihi ukuran tubuhnya.
• Siswa diminta mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka bumi).
• Siswa menyebutkan contoh hewan yang bisa hidup di wilayah tersebut.
• Siswa mengelompokkan hewan tersebut berdasarkan karakteristik tempat hidupnya.
• Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber (buku perpustakaan, internet atau narasumber).
• Siswa menuliskan hasil temuannya.
• Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan mereka.

Mengasosiasi
• Siswa diminta memajang karya seni mozaik yang telah mereka buat sebelumnya di meja masing-masing.
• Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu kelompok secara bergiliran.
• Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-temannya dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi.
• Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang telah disediakan di setiap meja.
• Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
• Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
• Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil karya teman mereka tersebut.
• Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil karya tersebut.
• Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik dari karya tersebut beserta alasan.
• Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi.
Mengeksplorasi
• Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa diminta menyelesaikan soal cerita berikut.
• Siti dan Ibunya berbelanja di pasar. Mereka membeli ikan, udang, dan daging ayam dengan berat masing- masing seperti terlihat pada gambar.

• Siswa diminta melakukan penaksiran tentang berat seluruh belanja Siti dan Ibunya.
• Desimal acuan, yaitu 0, 0,25, 0,75, dan 1. Angka-angka desimal tersebut dapat dijadikan acuan untuk melakukan penaksiran penjumlahan dan pengurangan.
Berikut adalah desimal acuan pada garis bilangan.

• Siswa menyelesaikan soal-soal yang terdapat di buku siswa.
• Siswa membuat soal cerita sendiri tentang penaksiran desimal.
• Siswa menukarkan soal yang dibuat dengan temannya dan meminta teman tersebut untuk menjawab.
• Siswa mendikusikan hasilnya secara berpasangan.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

Pengayaan
• Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik lingkungan tempat tinggal mereka dan tumbuhan yang cocok dengan karakteristik tersebut.




Remedial
• Siswa yang belum dapat menyelesaikan soal-soal penaksiran penjumlahan dan pengurangan pecahan dapat diberikan soal-soal sederhana yang lebih konkret dan dibekali keterampilan dalam memecahkan masalah. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring)

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab, Peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6

Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator
3.1.8 Menjelaskan cara menuliskan laporan hasil wawancara.
4.1.8 Melaporkan hasil wawancara.

PPKn
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.4.5 Menjelaskan hak dan kewajiban dalam melestarikan sumber daya alam (hewan langka).
4.4.5 Mengomunikasikan hak dan kewajiban dalam melestarikan hewan langka.

PJOK
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*.
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional
Indikator
3.2.1 Menjelaskan variasi gerak dasar dalam permainan lompat katak.
4.2.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar dalam permainan lompat katak.

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Melaporkan hasil wawancara
• Bermain lompat katak
• Mendiskusikan hak dankewajiban

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.

• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mananya
• Guru mengawali pembelajaran dengan bertanya kepada siswa:
- Apakah kamu masih ingat cara bermain lompat katak?
• Keterampilan apa saja yang diperlukan untuk permainan tersebut?

Mengeksplorasi
• Siswa akan mempraktikkan kembali permainan lompat katak.
• Sebelum bermain, siswa diminta mendiskusikan secara berpasangan pertanyaan dari guru di awal pelajaran.
• Siswa mendiskusikan strategi yang akan mereka terapkan agar dapat melakukan permainan dengan baik secara berkelompok.
• Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa.
• Sebelum bermain, siswa dipandu guru melakukan pemanasan terlebih dahulu.
• Siswa memperhatikan penjelasan dan instruksi dari guru.
• Siswa mempraktikkan permainan lompat katak.
Mengasosiasi
• Setelah bermain, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa menuliskan apa yang telah mereka lakukan dengan baik dalam permainan lompat katak.
• Siswa menuliskan keterampilan yang belum dapat dilakukan dengan baik
• Siswa menuliskan rencana untuk melakukan perbaikan agar lebih terampil lagi.
• Siswa menuliskan keterampilan apa saja yang diperlukan dalam permainan lompat katak.
• Siswa membaca informasi tentang wawancara di buku siswa.
Mengamati
• Siswa mencermati format menulis laporan hasil wawancara.
• Siswa diminta mengamati setiap bagian pada format laporan wawancara tersebut.
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan mendiskusikan dengan guru jika ada hal-hal yang perlu diketahui lebih lanjut.
• Siswa diingatkan bahwa sebelumnya mereka telah mengetahui tentang hak dan kewajiban terhadap hewan yang ada di sekitar mereka dansetiap orang perlu menjaga keseimbangan dan kelestarian hewan-hewan tersebut untuk kelangsungan kehidupan di muka bumi.
• Siswa diminta menuliskan apa saja yang mereka ketahui terkait dengan hewan langka.

Mengkomunikasikan
• Siswa mempresentasikan hasil yang telah mereka tulis dalam kelompok.
• Setelah itu, siswa diminta membaca teks tentang lestarikan hewan langka yang terdapat di buku siswa.
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
• Siswa menuliskan mengapa kita perlu melestarikan hewan langka.
• Siswa menuliskan hal yang akan terjadi jika banyak hewan yang punah.
• Siswa menuliskan hal yang bisa kita lakukan sebagai warga negara untuk melestarikan hewan langka.
• Siswa menuliskan himbauan kepada masyarakat agar melestarikan hewan langka.
• Siswa menuliskan kaitan antara kewajiban sebagai warga negara dengan pelestarian hewan langka.
• Siswa menuliskan apa yang terjadi jika kewajiban tersebut tidak dilaksanakan.
• Siswa mendiskusikan jawaban mereka dengan teman sekelompok.

• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

Pengayaan
• Siswa bisa berlatih membuat laporan secara mandiri sesuai format.

Remedial
• Siswa yang belum mampu menulis laporan sesuai panduan yang terdapat di dalam buku siswa dapat berlatih dengan pendampingan guru. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit



E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1.  Bahasa Indonesia
Proses pembelajaran menulis laporan hasil wawancara dinilai dengan catatan anekdot.

2. PPKn
Diskusi dinilai dengan rubrik.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
3. PJOK
PJOK dinilai dengan daftar periksa refleksi diri

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Bola kecil (2 buah)
• Kardus (2 buah)



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 3 : Ayo, Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator
3.3.4 Menggali informasi melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3.4 Menyajikan laporan tertulis hasil wawancara menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif

IPA
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
Indikator
3.8.5 Menjelaskan manfaat dari peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan
4.8.5 Melakukan refleksi kebiasaan peduli dan melestarikan sumber daya alam dan lingkungan dalam bentuk tabel

IPS
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator
3.1.5 Mengidentifikasi pemanfatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat
4.1.5 Menyajikan informasi hasil identifikasi pemanfataan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Melakukan wawancara
• Melakukan observasi lingkungan
• Melakukan refleksi kepedulian lingkungan

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mengeksplorasi
• Siswa melakukan wawancara dengan nara sumber menggunakan daftar pertanyaanyang telah dibuat selama dua minggupembelajaran.
• Siswa akan mengolah hasil wawancara dan menyajikannya dalam bentuklaporan, dengan memperhatikan penggunaan kosa kata baku dan kalimatefektif.
• Siswa akan membuat rancangan laporan sebelum menyajikannya dalambentuk laporan yang lengkap dan sistematis.
• Siswa membaca teks yang tersedia tentang seorang tokoh peduli lingkungan.
• Guru memberikan penguatan
• Siswa menulis cerita tentang “Peduli Lingkungan” di lembar kertas lain yang telah disiapkan guru.

Mengamati
• Siswa mengamati gambar hewan dan tumbuhan yang ada di buku.
• Siswa mengamati kondisi hewan dan tanaman tersebut dan mengindentifikasi tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak terawat.
• Siswa membubuhkan tanda centang (  ) pada gambar hewan dan tumbuhan yang terawat.

• Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan dan hewan yang terawat/tidak terawat. Siswa menuliskan ciri-ciri tersebut pada tabel yang tersedia.
• Guru memberikan penguatan

Mengasosiasi
• Berdasarkan pengalaman belajar hari ini, siswa diminta melakukan analisis secara mandiri, hal berikut:
- Beragam penyebab tumbuhan dan hewan tidak terawat.
- Dampak kondisi tersebut bagi manusia.
• Siswa kemudian mendiskusikan jawaban mereka bersama teman dalam kelompok kecil

Mengeksplorasi
Observasi Lingkungan Sekolah
• Siswa melakukan observasi mandiri terhadap kondisi lingkungan sekolah mereka.
• Siswa kemudian menganalisis penyebab dari kondisi lingkungan sekolah tersebut.
• Siswa melakukan refleksi terhadap kondisi lingkungan sekolah mereka dengan menjawab pertanyaan yang tersedia.
• Siswa dalam kelompok membuat rencana kegiatan peduli lingkungan.
• Siswa dapat menanam sebuah satu jenis tumbuhan di pot, atau di halaman sekolah.
• Siswa secara mandiri menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.

Renungkan
• Siswa diberikan tanggung jawab untuk memastikan bahwa tanaman mereka terawat dan tumbuh dengan baik.
• Siswa melakukan perenungan tentang sikap peduli lingkungan mereka selama ini dengan mengisi daftar periksa yang tersedia di buku.

• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.

PENGAYAAN
• Jika waktu memungkinkan, siswa dapat menganalisis rancangan tulisan laporan hasil wawancara atau rancangan tulisan cerita peduli lingkungan, untuk memastikan jika tulisan mereka telah menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.

REMEDIAL
• Siswa yang mendapatkan kesulitan saat menulis laporan, akan mendapat pendampingan guru untuk menyelesaikan tulisannya. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit


E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Tulisan rancangan laporan hasil wawancara siswa dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal


b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

3. IPA
Tugas siswa diperiksa menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Narasumber: petani, peternak, nelayan atau tokoh masyarakat peduli lingkungan yang mudah ditemui di lingkungan setempat, untuk kegiatan wawancara.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 3 : Ayo, Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.2.15 Menganalisis hak dan kewajiban dari masalah menjaga lingkungan yang diberikan
4.2.15 Memberikan contoh tindakan yang bisa dilakukan untuk melaasakan hak dan kewajiaban dalam kaitannya menjaga lingkungan
Matematika
Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
Indikator
3.3.10 Menjelaskan cara melakukan penaksiran jumlah dan selisih bilangan decimal
4.3.10 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran jumlah dan selisih bilangan desimal

SBdP
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator
3.4.5 Menjelaskan teknik membuat montase
4.4.5 Membuat montase dari bahan bekas

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mendiskusikan cara menjaga lingkungan
• Berkreasi dengan montase
• Melakukan penaksiran operasi desimal

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mananya
• Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa:
- Pernahkah kalian pergi ke pasar?
- Bagaimana perasaan kalian ketika di pasar?
- Adakah hal-hal yang baik dan kurang baik yang kalian lihat saat di pasar.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
• Guru juga menceritakan pengalamannya saat pergi ke pasar. Hal yang diceritakan adalah kebersihan lingkungan di pasar.
• Guru bertanya kepada siswa, bagaimana kebersihan pasar yang kalian kunjungi? Siswa menyampaikan pendapatnya. Guru, menuliskan pendapat siswa tersebut di papan tulis.
• Guru menyampaikan bahwa pendapat tersebut akan disimpan terlebih dahulu.

Mengamati
• Siswa diminta membaca teks Pergi ke Pasar yang ada di buku siswa.
• Siswa membaca teks dengan membaca berantai. Satu siswa membaca kemudian siswa lain mendengarkan. Guru menunjuk siswa lain secara acak untuk melanjutkan membaca. Guru mengingatkan siswa untuk mendengarkan cerita dengan seksama.
• Setelah membaca teks, guru meminta siswa duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa.

Mengeksplorasi
• Guru mengelompokkan siswa berdasarkan hitungan 1-8 (jika siswa berjumlah 32). Siswa yang bernomor sama akan menjadi satu kelompok.
• Siswa dalam kelompok mendiskusikan pertanyaan- pertanyaan yang ada di buku siswa.
• Kelompok 1 akan bergabung dengan kelompok 2. Kelompok 3 dengan 4 dan seterusnya. Setiap kelompok memilih perwakilannya untuk berpresentasi. Perwakilan kelompok mempresentasikan satu persatu jawabannya secara bergantian. Misalkan perwakilan kelompok 1 mempresentasikan soal nomor 1, setelah selesai barulah perwakilan 2 juga mempresentasikan soal nomor 1. Begitu seterusnya secara bergantian. Teman kelompok lain bisa memberikan masukkannya.

Mengasosiasi
• Setelah selesai, guru dan siswa akan membahas secara klasikal soal satu persatu.
• Guru kembali membahas pendapat siswa tentang pasar di lingkungannya. Guru menanyakan apa yang bisa dilakukan supaya pasar bersih atau lebih bersih?
• Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya. Guru menguatkan bahwa menjaga lingkungan bersih adalah tanggung jawab kita bersama.
• Setiap siswa akan mengisi hal-hal yang bisa dilakukan untuk menjaga kebersihan lingkungan dalam bentuk peta pikiran yang ada di buku siswa.

Mengkomunikasikan
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada guru. Guru memotivasi siswa untuk mencoba kegiatan-kegiatan menjaga lingkungan yang ditulisnya. Guru menyampaikan bahwa kegiatan bisa dilakukan dari hal yang paling sederhana seperti membuang sampah pada tempatnya.
• Di akhir sesi, guru menyampaikan kepada siswa untuk peduli dan bertanggung jawab terhadap kebesihan lingkungan. Hal sederhana seperti membuang sampah pada tempatnya, mengambil sampah di tempat umum bisa dilakukan demi kebersihan lingkungan. Ketika lingkungan bersih semua orang akan nyaman.

Mengeksplorasi
• Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat montase dari majalah atau koran bekas.
• Guru menyampaikan bahwa kegiatan cinta lingkungan juga bisa disampaikan melalui montase.
• Guru membawa montase yang dibuat sendiri atau yang gambar yang ada di buku siswa.

Mengamati
• Siswa mengamati montase tersebut dan mendiskusikan.
• Guru dan siswa membahas satu persatu pertanyaan tersebut.

Mengasosiasi
• Guru menguatkan bahwa kerapian, perpaduan warna, perbaduan gambar yang ditempel adalah hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat montase.
• Guru menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan atau siswa diminta membawa alat dan bahan tersebut di pertemuan sebelumnya.
• Guru memberikan contoh cara menggunting dan menempel yang benar.
• Siswa mencari gambar yang sesuai bertema cintai lingkungan dengan kreasi mereka. Guru memotivasi untuk menempel dengan rapi dan memperhatikan komposisi (baik warna maupun bentuk).
• Guru mendampingi siswa yang masih kesulitan untuk menempel, menggunting atau mencari gambar yang sesuai.
• Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa dipajang di papan pajang atau di jendela. Guru mengingatkan siswa untuk memberikan nama, hari dan tanggal untuk karyanya.

Mengamati
• Setelah selesai, siswa diminta membaca cerita Dayu, Lani dan Siti yang ingin membingkai montasenya.

Mengeksplorasi
• Siswa diminta mengerjakan soal tersebut dengan teknik mengerjakan soal cerita yang sudah dikenalkan di pertemuan sebelumnya. Guru menyampaikan kepada siswa untuk mengikuti langkah-langkah dengan teliti.
• Siswa menyampaikan jawabannya kepada teman pasangannya. Siswa saling memberikan pendapat tentang jawaban temannya.
• Guru bertanya, strategi apa yang digunakan? Siswa menyampaikan secara bergantian. Guru menuliskan strategi-strategi tersebut di papan tulis.
• Siswa akan bereksplorasi untuk menemukan konsep perkalian dan pembagian desimal. Siswa menyimpulkan hasil eksplorasinya.
• Siswa mengerjakan soal-soal penaksiran yang ada di buku siswa.
• Siswa akan membuat soal tentang penaksiran desimal. Guru mencontohkan terlebih dahulu soal.
• Siswa menulis pertanyaan tersebut dan menjawabnya dengan strategi menjawab soal cerita.
• Guru membahas soal tersebut mulai dari kata kunci sampai dengan kesimpulan. Guru bisa mencontohkan soal lainnya untuk penguatan siswa.
• Siswa membuat 2 soal cerita dan menyelesaikannya sendiri. Guru menyampaikan rubrik penilaian untuk soal cerita yang dibuat.
• Soal cerita yang siswa buat diperiksa oleh temannya. Hal-hal yang perlu diperhatikan siswa saat memeriksa pekerjaan temannya adalah kriteria di rubrik.

Mengkomunikasikan
• Guru berkeliling untuk melihat pekerjaan siswa.
• Siswa akan melakukan perbaikan terhadap soal yang dibuat dan jawabannya.
• Jika dirasa sudah rapi, soal dan jawaban tersebut akan ditulis di kertas hvs atau lainnya. Produk ini bisa dipajang di jendela atau papan pajang.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

PENGAYAAN
• Siswa bisa diberikan soal-soal cerita yang lebih rumit.

REMEDIAL
• Siswa yang belum bisa membuat soal cerita dan menyelesaikan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
• Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PPKn : 4 cara menjaga lingkungan
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

2. SBdP: Montase
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

3. Matematika : Rubrik soal cerita.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

3. Matematika : Penyelesaian soal cerita.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

4. Diskusi
Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “pergi ke pasar"
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Montase, majalah bekas, koran bekas, kertas hvs yang salah satunya sisinya sudah terpakai, gunting, dan lem.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 3 : Ayo, Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator
3.3.4 Mengali informasi melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3.4 Menyajikan laporan tertulis hasil wawancara menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif

IPA
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
Indikator
3.8.6 Menjelaskan penting penghijauan sebagai salah satu upaya pelestarian sumber daya alam
4.8.6 Melakukan kegiatan menanam tanaman sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dan lingkungan

PJOK
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*.
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional
Indikator
3.2.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam permainan kasti
4.2.2 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan kasti

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Bermain Kasti
• Melaporkan hasil wawancara
• Menanam tanaman

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mengamati
• Siswa mengingat kembali aturan permainan Kasti dengan membaca teks yang ada di buku siswa.
• Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.

Mengeksplorasi
• Siswa melakukan pemanasan dengan mempraktikkan gerakan nonlokomotor:
- Memutar pinggang
- Menekuk badan, tangan, dan kaki,
- Memiringkan badan
- Membentang tangan dan kaki
- Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang.
- Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan teman-teman yang lain.
• Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
• Guru memberi penguatan tentang sikap-sikap yang perlu dijujung tinggi selama bermain kasti, yaitu: disiplin, kerjasama dan sportivitas.
• Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai-nilai tersebut.
Mengasosiasi
• Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik.
• Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi: siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
• Siswa melanjutkan menyelesaikan laporan hasil wawancara.
• Setelah tulisan rancangan mereka diperiksa guru, siswa memperbaiki dan menuliskannya dalam kertas yang telah disiapkan guru.
Mengkomunikasikan
• Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif saat menulis laporan.
• Guru memeriksa rancangan tulisan laporan hasil wawancara dengan memperhatikan:
- Sistematika/urutan laporan.
- Penggunaan kosa kata baku dan kalimat efektif.
- Huruf kapital serta tanda baca titik dan koma.

Mengamati
• Siswa membaca teks singkat di buku, tentang pemanfaatan lahan kosong.
• Siswa membaca dengan teliti teks berisi informasi tentang beberapa jenis tanaman rimpang(kencur, kunyit, dan jahe) yang dapat dimanfaatkan menjadi obat atau minuman yang menyehatkan tubuh.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, yaitu:
- Menuliskan informasi penting yang terdapat di dalam teks.
- Pemanfaatan lahan kosong dan tanaman yang bermanfaat.
- Sikap dan nilai-nilai positif yang dapat ditauladani dan dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari.

Mengeksplorasi
• Siswa membaca senyap teks tentang cara memelihara hewan dan tumbuhan.
• Siswa berdiskusi dengan teman untuk mencari contoh lain tentang cara-cara merawat hewan dan tumbuhan.

Mengasosiasi
• Siswa menuliskan hasil diskusi dalam peta pikiran yang telah tersedia.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.

PENGAYAAN
• Apabila memiliki waktu, siswa dapat diminta untuk melakukan kegiatan “study pustaka” , mencari informasi lebih banyak lagi tentang tanaman obat dan manfaatnya.

REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami cara merawat tumbuhan dan hewan, diminta untuk membaca kembali teks dan mendapatkan waktu tambahan. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Tongkat dan Bola Kasti


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 3 : Ayo, Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator
3.3.10 Memberikan pendapat terhadap laporan yang ditulis oleh teman
4.3.9 Menulis laporan dengan menggunakan kalimat efektif.


PPKn
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.2.16 Menjelaskan dampak dari melalaikan kewajiban menjaga lingkungan
4.2.16 Menyajikan laporan kesadaran masyarakat menjaga lingkungan di tempat tinggalnya

Matematika
Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
Indikator
3.3.11 Menjelaskan cara melakukan penaksiran operasi persen
4.3.11 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penakasiran operasi persen

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mendiskusikan masalah lingkungan
• Melakukan penaksiran persen
• Menilai laporan teman

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mananya
• Di awal pembelajaran guru bertanya kepada siswa:
- Apa yang sudah mereka lakukan di rumah untuk menjaga lingkungannya?
- Siswa diberi kesempatan untuk bercerita hal-hal yang sudah mereka lakukan untuk menjaga lingkungannya.
• Guru memberikan apresiasi atas hal-hal yang sudah dilakukan oleh siswa.
• Guru terus memotivasi siswa untuk lebih peduli dan bertanggung jawab terhadap lingkungan.

Mengamati
• Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa. Secara individu siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
   

Apa penyebab hal di atas.
- Apa dampak bagi lingkungan:

- Apa dampak bagi masyarakat:

Tulis saranmu supaya hal ini tidak terjadi. Apa penyebab hal di atas.
- Apa dampak bagi lingkungan:

- Apa dampak bagi masyarakat:

Tulis saranmu supaya hal ini tidak terjadi. Apa penyebab hal di atas.
- Apa dampak bagi lingkungan:

- Apa dampak bagi masyarakat:

Tulis saranmu supaya hal ini tidak terjadi.
• Siswa menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa memberikan pendapat dan masukan atas pekerjaan temannya.


Mengeksplorasi
• Guru membahas pertanyaan tersebut satu persatu. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan pendapat.
• Siswa menuliskan kesimpulan.
• Guru menguatkan bahwa ketika manusia bersikap tidak bijak kepada lingkungan, maka lingkungan akan rusak. Kerusakan lingkungan akan membawa dampak buruk bagi kita semua.
• Guru terus memotivasi siswa untuk meningkatkan kepedulian dan tanggung jawab terhadap lingkungan.
• Siswa akan membuat laporan tentang kesadaran masyarakat di lingkungannya dalam menjaga lingkungan.
• Guru memberikan tugas untuk mengamati warga dilingkungannya, menganalisis apakah sudah menjaga lingkungan atau belum dan menuliskan kesimpulan.
• Untuk mencari informasi, siswa bisa wawancarai ketua RT atau warga di lingkunganmu. Siswa juga bisa melakukan pengamatan.
• Guru menjelaskan dengan terperinci tabel isian yang ada di buku siswa.
• Guru memotivasi siswa untuk melakukan pengamatan dengan terperinci.

Mengasosiasi
• Siswa akan mempresentasikan laporannya pada pertemuan berikutnya.
• Di akhir sesi ini guru menyampaikan bahwa menjaga lingkungan adalah kewajiban seluruh masyarakat. Dengan menjaga lingkungan kita akan memberikan hak orang lain untuk hidup nyaman.

Mengkomunikasikan
• Siswa diminta mengeluarkan laporan yang sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya.
• Secara klasikal guru kembali membahas ciri-ciri laporan yang baik.
• Guru mengelompokkan siswa secara berpasangan. Dalam kelompoknya siswa diminta untuk saling membaca laporan yang dibuat oleh temannya.
• Siswa memberikan komentar terhadap sistematika penulisan, isi, dan bahasa yang digunakan. Siswa memberikan tanda pada laporan yang ditulis temannya jika dirasa perlu. Guru berkeliling dan melihat pekerjaan siswa.
• Siswa diberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal yang kurang jelas.
• Siswa memberikan laporan yang sudah dikomentari kepada temannya.
• Siswa yang menerima laporan yang sudah dikomentari akan membaca lagi dan menganalisis hal-hal yang dikomentari. Siswa bisa bertanya kepada guru jika ada hal yang dirasa perlu.
• Guru bertanya kepada siswa, tentang komentar-komentar yang ditulis oleh pasangannya. Guru membahas satu persatu hal yang menjadi fokus misalkan kalimat efektif. Guru mengingatkan lagi tentang penulisan kalimat efektif dan bahasa baku.
• Siswa akan memperbaiki kembali laporannya. Guru terus memotivasi siswa untuk menulis dengan runtut, sistematis, menggunakan bahasa baku dan kalimat efektif.

Mananya
• Guru bertanya kepada siswa:
- Apakah di tempat kamu ada TPS?
- Tahukah kamu data sampah yang ada di TPS?
- Tahukah kamu jenis sampah yang paling banyak digunakan?
• Siswa menjawab secara bergantian.

Mengeksplorasi
• Siswa membaca tentang cerita Edo yang pergi ke TPS.
• Siswa mengerjakan soal tersebut secara individu.
• Siswa menukarkan jawaban dengan teman sebelahnya
• Guru memberikan penguatan.
• Masih berdasarkan data sebelumnya, siswa akan mengerjakan soal-soal berikut secara berpasangan.
• Guru meminta siswa untuk berganti pasangan. Siswa akan mendiskusikan jawabannya dengan pasangannya. Siswa memberikan masukan dan komentar terhadap pekerjaan temannya.

Mengasosiasi
• Di akhir kegiatan guru memberikan siswa data yang baru.
• Berdasarkan data tersebut, siswa diminta membuat soal tentang operasi persen dan teman pasangannya menyelesaikannya. Guru memotivasi siswa untuk terus menggunakan langkah-langkah mengerjakan soal cerita.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

PENGAYAAN
• Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.

REMEDIAL
• Siswa yang belum menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkah di atas dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
• Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.


185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PPKn : Laporan kesadaran masyarakat sekitar untuk menjaga lingkungan.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

2. Bahasa Indonesia: Menulis Laporan
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

3. Matematika : Penyelesaian soal cerita.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Gambar gajah




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 3 : Ayo, Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Indikator
3.1.2 Menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam.
4.1.2 Menyajikan informasi tentang pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam

Matematika
Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
Indikator
3.3.7 Menjelaskan konsep penaksiran operasi perkalian dan pembagian desimal
4.3.7 Menyelesaikan masalah tentang penaksiran operasi perkalian dan pembagian desimal

SBdP
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
Indikator
3.4.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni montase
4.4.4 Mengapresiasi karya seni montase

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait desimal
• Mengapresiasi karya seni montase
• Mengomunikasikan pemanfaatan dan pelestarian sumber daya alam

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.


• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mengasosiasi
• Siswa diminta memajang karya seni montase yang telah mereka buat sebelumnya di meja masing- masing.
• Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu kelompok secara bergiliran.
• Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-temannya dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi.

Mengeksplorasi
• Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang telah disediakan di setiap meja.
• Siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
• Siswa menulis apresiasi mereka tentang karya temannya tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
• Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil karya teman mereka tersebut.
• Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil karya tersebut.
• Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik dari karya tersebut beserta alasan.
• Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi.
• Siswa menuliskan jawaban ataa pertanyaan guru di buku siswa.

Mengasosiasi
• Siswa menukarkan jawaban mereka dengan teman dan mendiskusikan perbedaan yang ada.
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa menuliskan hal yang dapat dilakukan untuk menjaga keseimbangan dan kelestarian lingkungan.

• Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang memiliki sikap tidak mencintai lingkungan.
• Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang mencintai lingkungan.
• Siswa menuliskan cara pandang mereka tentang pertanyaan-pertanyaan tersebut pada diagram yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.

Mengkomunikasikan
• Guru mengingatkan siswa bahwa sebelumnya mereka telah mempelajari cara melakukan penaksiran untuk perkalian dan pembagian desimal.
• Siswa diminta menuliskan hal yang mereka ketahui tentang penaksiran perkalian dan pembagian desimal di buku siswa.
• Siswa diminta mengomunikasikan hal yang mereka tulis kepada teman satu meja.
• Siswa diberi kesempatan untuk saling menanyakan untuk hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut.

Mengeksplorasi
• Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang terdapat di buku siswa.
• Siswa mendiskusikan hasilnya bersama-sama.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

Pengayaan
• Siswa bisa mengerjakan berbagai variasi soal cerita tentang perkalian dan pembagian desimal.


Remedial
• Siswa yang belum dapat menyelesaikan soal-soal penaksiran perkalian dan pembagian desimal dapat diberikan soal-soal sederhana yang lebih konkret dan dibekali oleh guru keterampilan dalam memecahkan masalah.

Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

2. SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa.

3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring)

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab, Peduli)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Karya seni montase.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6

Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 3 : Ayo, Cintai Lingkungan
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Indikator
3.1.8 Menjelaskan cara menuliskan laporan hasil wawancara
4.1.8 Mempresentasikan hasil wawancara

PPKn
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.4.8 Menyebutkan alasan untuk melestarikan lingkungan
4.4.8 Mengomunikasikan ajakan tentang kewajiban melestarikan lingkungan

PJOK
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional.
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional.
Indikator
3.2.3 Menjelaskan variasi gerak dasar dalam permainan kasti
4.2.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar dalam permainan kasti

C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mempresentasikan hasil wawancara
• Bermain kasti
• Melakukan ajakan untuk mencintai lingkungan

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.


• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. 10 menit
Inti Mananya
• Untuk memulai pembelajaran, guru bertanya kepada siswa:
- Apakah kamu masih ingat cara bermain kasti?

Mengkomunikasikan
• Guru mengingatkan siswa akan pentingnya disipilin dalam bermain kasti dan kegiatan olahraga lainnya.

Mengeksplorasi
• Siswa mendiskusikan strategi yang akan mereka terapkan agar dapat melakukan permainan dengan baik secara berkelompok sehingga dapat memenangkan pertandingan.
• Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa.
• Sebelum bermain kasti, siswa memperhatikan instruksi yang diberikan oleh guru.
• Setelah selesai bermain kasti, siswa melakukan refleksi tentang permainan hari ini.

Mengasosiasi
• Siswa menuliskan hal yang telah dilakukan dengan baik dalam permainan.
• Siswa menuliskan hal yang masih belum dapat dilakukan dengan baik.
• Siswa menuliskan rencananya agar lebih terampil dalam bermain di masa yang akan datang.

Mengkomunikasikan
• Siswa mempresentasikan laporan hasil wawancara dalam kelompok.
• Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang apa saja yang perlu diperhatikan ketika melakukan presentasi.

• Siswa mengomunikasikan kepada siswa dalam kelompok aspek yang terdapat dalam diagram frayer, yaitu:
- Contoh sikap mencintai lingkungan.
- Bukan contoh sikap mencintai lingkungan.
- Ciri-ciri perilaku yang mencintai lingkungan.
- Kesimpulan.
• Siswa dapat menanyakan berbagai pertanyaan kepada teman yang bercerita untuk menjawab rasa ingin tahu mereka.

Renungkan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

Pengayaan
• Siswa bisa berlatih melakukan presentasi secara berpasangan.

Remedial
• Siswa yang belum mampu mempresentasikan laporan dengan baik dapat dibimbing oleh guru atau berlatih dengan teman. 185 menit
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. 15 menit

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Presentasi laporan dinilai dengan rubrik.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

2. PPKn
Menceritakan berdasarkan diagram frayer dinilai dengan daftar periksa.

3. PJOK
PJOK dinilai dengan catatan anekdot.

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Peduli)


F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Perlengkapan bermain kasti


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PROYEK 1


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Pembelajaran 1 : Proyek Kelas
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


Mengamati dan Mendeskripsikan

Di awal pertemuan guru menginformasikan siswa bahwa mereka boleh melakukan pengamatan terhadap salah satu jenis binatang. Berikut adalah contoh yang bisa diamati siswa dari objek yang disiapkan atau yang dibawa dari rumah.
• Ayam atau anak ayam.
• Serangga di sekitar sekolah.
• Binatang peliharaan.
Guru memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk mencatat hasil pengamatan di buku tulis atau kertas. Kali ini siswa harus mengumpulkan 40 fakta dari hewan yang mereka amati. Setiap siswa boleh mengamati objek yang sama.
Dalam proses pengamatan, siswa mencari fakta tentang bentuk, desain atau warna yang dimiliki oleh objek. Hasil pengamatan bisa berupa tabel, peta pikiran atau lainnya.

Menanyakan dan Menganalisis
Dengan menggunakan data sebelumnya, guru mengajak siswa untuk mempertanyakan dan menganalisis fakta yang ada, misalnya:
• Apakah warna kupu-kupu akan sama dari jenis ulat yang sama?
• Bagaimana dengan corak sayapnya? Mengapa kupu-kupu yang satu memiliki corak garis-garis, sedangkan yang lainnya polos? Bagaimana proses perbedaan corak dan warna bisa terjadi?
• Apa yang terjadi jika daun bisa menyerap air?
• Apa yang terjadi kepada kupu-kupu jika tumbuhan tidak memiliki bunga?

Semua pertanyaan dicatat untuk kegiatan berikutnya. Siswa bisa saling berbagi catatannya kepada teman atau guru.

Menggali Informasi
Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi terkait hal-hal yang dipertanyakan sebelumnya. Banyak sumber informasi yang bisa digunakan siswa, seperti:
• Tukang kebun, penjaga sekolah
• Kakak atau adik kelas
• Orang tua
• Guru
• Narasumber
• Buku




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PROYEK 2


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Pembelajaran 2 : Proyek Kelas
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


Mengamati dan Mendeskripsikan
1. Di hari ke dua, siswa mengamati tumbuhan yang ada di sekolah atau yang dibawa dari rumah.
2. Tumbuhan yang diamati bisa tumbuhan yang memiliki bunga ataupun tidak.
Berikut adalah contoh yang bisa siswa amati dari tumbuhan:
• Bagian tumbuhan, bagian bunga, akar, media tumbuh, tanaman obatobatan, biji-bijian dan dedaunan
3. Sama dengan kegiatan di hari pertama, siswa diharapkan mengumpulkan fakta-fakta sebanyak 40 fakta untuk kemudian mendeskripsikannya.

Menanyakan dan Menganalisis
Siswa diberi kesempatan untuk mempertanyakan fakta-fakta:
• Apa yang terjadi jika kelopak bunga tidak sebanyak ini?
• Mengapa bunga yang satu berwarna merah dan yang satunya berwarna kuning?
• Mengapa tumbuhan ini bisa tumbuh di air? Bagaimana kalau dipindahkan ke tanah? Apakah akan mendapatkan hasil yang berbeda?

Seluruh pertanyaan dicatat. Siswa bisa saling menukarkan pertanyaan kepada temannya untuk mendapatkan jawaban sementara.

Menggali Informasi
Dengan bimbingan guru, siswa dapat menggali informasi melalui narasumber seperti tukang kebun, penjaga sekolah, guru atau buku di perpustakaan.
Jika memungkinkan, siswa bisa diajak mengunjungi tempat penjualan tanaman dan mewawancarai penjualnya tentang bagaimana tumbuhan hidup, perawatan, atau harga jual dari tumbuhan.






RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PROYEK 3


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Pembelajaran 3 : Proyek Kelas
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


Mengamati dan Mengobservasi
Di hari ketiga ini siswa mengumpulkan informasi dengan cara yang berbeda dibandingkan dengan hari-hari sebelumnya.
Siswa mengamati 1 jenis hewan dan tumbuhan yang berbeda dari yang pernah mereka amati di hari sebelumnya. Mereka menggambar apa yang mereka amati (drawing observation).
Berikut adalah hal-hal yang harus diingatkan kepada siswa pada saat melakukan kegiatan.
• Gambar merupakan hasil pengamatan, bukan imajinasi.
• Gambar harus rinci, memperlihatkan bagian-bagian kecil.
• Gambar tidak memerlukan warna.
• Alat gambar yang dibutuhkan adalah pensil, bukan alat tulis lainnya.

Siswa menggambar di kertas, bukan di buku.




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PROYEK 4


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Pembelajaran 4 : Proyek Kelas
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


Mempersiapkan Diri
Siswa mempersiapkan semua bahan untuk kebutuhan pameran yang akan dihadiri oleh kakak atau adik kelas. Setiap siswa harus menyiapkan bahan pameran dalam bentuk:
• Gambar, sebagai hasil drawing observation (tumbuhan dan hewan).
• Tulisan deskriptif hasil pengamatan.
• Diagram daur hidup.
• Cerita tentang binatang atau tumbuhan.

Guru sebaiknya mengatur penyelesaian setiap produk, misalnya satu produk diselesaikan satu hari. Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak terlalu berat menyiapkan bahan pameran.
Dalam kelompoknya, siswa mengatur pajangan. Pengalaman dua kali pameran sebelumnya harus dijadikan sebagai masukan agar pameran ketiga ini lebih baik pelaksanaannya.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PROYEK 4


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Pembelajaran 5 : Proyek Kelas
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


Menyampaikan Hasil

Berdasarkan pengalaman sebelumnya, guru perlu mengkaji apa yang harus diperhatikan saat pameran berlangsung, misalnya mengenai alur dan waktu kedatangan, sikap siswa saat menjawab pertanyaan atau menyampaikan hasil karyanya.
Guru berkeliling, mencatat apa yang terjadi, siswa mana yang membutuhkan bantuan atau sekadar mengingatkan kapan pameran selesai.
Pameran kali ini dapat meminta pengunjung untuk menuliskan komentarnya di selembar kertas yang ditujukan untuk kelompok. Salah satu anggota kelompok diminta untuk mengingatkan pengunjung untuk menuliskan komentarnya.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PROYEK 5


Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Pembelajaran 6 : Proyek Kelas
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :


Melakukan Refleksi
Sebelum melakukan refleksi, setiap kelompok membahas komentar yang diberikan para pengunjung. Guru mengumpulkan komentar tersebut dan merangkumnya.
Secara klasikal, guru membahas rangkuman tersebut. Berdasarkan komentar tersebut, siswa melakukan refleksi dengan dipandu pertanyaan berikut.
• Apa yang paling menarik dari kegiatan selama satu minggu?
• Hal baik/tidak baik apa yang kalian temui dari pengunjung?
• Apa yang perlu diperbaiki dari persiapan pameran?



Sumber https://www.anekapendidikan.com/

Share this post